上课前在走廊上遇到靠着书架看书的弋涵。“今天我可以读旁白吗？”

“你想读吗？”

“想。”

“好，那你要努力争取。”

小北和潘神，依旧是大家选定回答问题的热门人选。

潘神被问了三个问题，前两个都向别人求助，第三个终于自己答上来。他今天不但记得带书，还答上了问题，被狠狠夸了一把。上课前潘神在唱《苹果香》，于是我问要不要唱两句庆祝一下，结果害他钻到桌子下面躲起来。还得是李思甜相助，没想到歪果仁能用中文读书，还能唱中文流行歌。

小北回答不上问题，闷声不说话。我问要不要请别人帮忙，还是不说话。倒是晨君和虫君急得站起来说：“我来！我来！”我对小北说：“如果你想让谁帮助你，你要看着我，告诉我。”小北不说话，我就等。“你不想说也没关系，你可以指一指。”他选了虫君。

角色扮演，小北加入大家一起举手抢角色。今天的旁白增加到了四位。除了蝌蚪君，每人都抢到一到两个角色。我安排了一个角色给蝌蚪君，他拒绝。在大家读书时，他钻到桌子下面，一会儿挠挠弗莱德的脚，一会儿敲一敲弋涵的椅子，让弗莱德和弋涵从椅子上跳起来，一度课堂大乱。

我把蝌蚪君从桌子下面叫出来，严肃对他说：“如果你想参与，就要在自己的座位上坐好；如果不想参加，就请到旁边的沙发上，不要干扰其他人。”

“我想读旁白。”他说。

“那好，你就是第五位旁白。现在要跟随大家一起，否则你不知道要从哪里接下去。”

就此，他在座位上坐好，轮到他的旁白部分，我没有提醒，他读得清晰顺畅。

下课铃声响起，“安静！我们要等图利太太读完这句话。”因为图利太太是雅图，她一直踊跃争抢这个角色，不读完，可能回家一路都会失望。如果一分钟能换来回家路上的一段小快乐，怎样都是值得的。快乐学习不是等快乐了才学习，不快乐就不学习。学习的过程中一定会有挫败和失落，不可能时时刻刻都是情绪上的快乐和亢奋状态，所以我认为“快乐学习”是如何帮助学习者从学习的过程中得到成就感，从而享受学习。

作业老三样：

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第三十六——三十九章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前三十六章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、如果你是卫生局工作人员，你是否会像多洛莉丝那样工作？为什么？请将你的答案在本子上写下来，于下次课交给黎明老师。

晨君向安淇提出问题，安淇答不上来，向别人求助，那个“别人”就是豆总。“你问我问题，可以，但根据规则，如果我回答出来了，就需要还一个问题给你，你也要告诉我答案，否则它就会成为你的附加作业。”那还是算了，她音量不高但很决绝，转而向浩君求助，一点也不像那位梦蝶的庄周（“决绝”一词出自《庄子·外物》“夫流遁之志，决绝之行，噫，其非至知厚德之任与”）。

弗莱德向弋涵提问，弋涵答不上来，但有人觉得她不能向别人求助。“各位！”我说：“这课的规则是面对这间教室里的每个人的，那就意味着每个人都可以向别人求助，这就是尊重和公平。”虽然最终，没有人能回答这个问题，只好由弗莱德自己来公布答案，但这就是制度性平等。没有平等就没有尊重。如果没有这种生活中点点滴滴的坚持和边界，“平等”、“尊重”这些词就会成为大而空，没有实际意义的口号。

角色扮演，空前踊跃，六位争抢旁白一角，在我提出轮流担任的方案后，三人退出，于是今天的旁白空前的由弋涵、晨君和虫君三位轮流，一人一段。弗莱德和蝌蚪君是两位老奶奶；潘神、浩君、雅图、小北是四位邻居；李思甜是路易、安淇是麦克、墨墨是爸爸妈妈，诸君都有了自己的角色。闹热。其间潘神这位邻居因为玩手套和抢话，喜提下课和豆总单独好好唠唠。

下课前五分钟，将作业单给到诸君。弗莱德认为，温斯洛属于它妈妈和它自己；蝌蚪君认为温斯洛属于大自然。“还有没有不同的观点？”我问。李思甜举手：“豆哥老师，我赞同蝌蚪的观点。”

“那好，请赞同蝌蚪君的不要举手。”全场，只有弗莱德一人举手，迟疑两秒，又放下了。

“你放弃自己的观点？”

“嗯，因为他们都支持蝌蚪。”弗莱德说。

“各位，请注意哦，人多不一定就正确，人少也不一定就是错误。一个观点的正确与否与支持的人数不一定有联系哦。”

“那我还是坚持一下自己的观点吧。”弗莱德举起了手。

“是否赞同某一观点，一定要经过自己独立思考后做出判断，不能大家怎样你也怎样。”

“豆哥老师，那如果我自己经过独立思考，还是选择赞同，这样算不算独立思考？”李思甜问。

“算！”

“那豆总”，下课铃声响起时潘神问：“如果我自己思考了，但是观点和其他人都不一样，这是不是独立思考？”

“独立思考的结果，有可能是你决定赞同谁的观点，也可能其他人的看法你都不赞同，因为你有自己的看法。潘神，你因为自己的这个独立思考，所以一会儿就不用和我单独唠嗑了。下课！”

下课出教室时，弋涵过来笑着和我击掌。干得漂亮！今天大家都很棒！

作业老三样：

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第三十二——三十五章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前三十二章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、温斯洛属于谁？在本子上写下你的看法，于下次课交给黎明老师。