在复习背诵了前面讲过的二十五首古诗词后，捋了苏轼《浣溪沙·山下兰芽短浸溪》和黄庭坚《清平乐·春归何处》两阕词，逐字逐句讲了《伯牙鼓琴》和苏轼《书戴嵩画牛》两则古文。下周讲这两阕词和《孟子·告子上》里的《学弈》、《列子》里的《两小儿辩日》两篇古文，六年级语文课本里三十一篇的文言诗词就全部讲完了。
Mondo说自己的认字和阅读理解比较弱，我说每次这些诗词文言你先读一遍，我再读一遍，让你将读错或不认识的字注上音义后写三遍，你再讲自己的理解，我来补充和修正。这就是在补不足了。这个不比数学，得靠积累，急不来。
今天没要求背诵，但Mondo还是主动要求挑战一下，五分钟就达成了目标。诸事顺遂。
讲《书戴嵩画牛》，杜处士和戴嵩是知识权威，戴嵩的画也肯定是画得好的，但两者都没有发现的画中问题，牧童拊掌大笑“谬矣”并指出画中错误，“耕当问奴，织当问婢”，这是各自的生活技能和常识，就是术业有专攻，因此不可盲目跟随和迷信权威。
“那老师你觉得世界应该淘汰弱者吗？”Mondo问：“这是我和妈妈在家辩论的题目”。
“什么是强者？什么又是弱者？”
“对社会贡献大的是强者，不愿意贡献和没有能力贡献的就是弱者。”
“一个人，活了一辈子都没有什么值得拿出来一说的成就，更是对社会没有什么贡献，可他临死前决定捐赠器官。死后，他的心肝肾肺和眼角膜让四个人重获新生，让两个人重见光明，你说他是强者还是弱者？如果世界淘汰所谓的弱者，那这个人真正的强者在还没有成为强者之前就被淘汰了，因为他到死都是弱者；但他死后成为了强者。他到底是强者还是弱者？谁强谁弱这个标准又由谁来判定？”我实在是太喜欢这个环节了。
“那你觉得一个故意杀人犯认识到自己的错误后应该被原谅吗？”他问。
“这也是你和妈妈的辩论题？”
“是的。我妈妈觉得应该原谅他，因为杀人犯已经知道自己的错了。”
“我认为，只有受害者家属才能决定是否原谅这个杀人者。”
“那发展和环保，这两个选项你选哪一个？”
“小孩子才做选择题，大人是全都要。为什么不能环保的发展呢？”
“哦——对哈！”
“要跳出别人给你设定的思维陷阱，就要分清楚什么是事实，什么是观点，就要人间清醒。现在，我说‘Mondo你好帅’，这是事实还是观点？”我问。
“观点。”
“那这个世界上99%的人说你很帅，这是事实还是观点？”我好害怕他说是“事实”，哈哈哈。
“还是观点。”
我继续说：“我现在是个肠旺面馆收银的，你来吃面。我问你‘Mondo，你不加面的话那是要加蛋还是加豆腐？’”
“呃……我加蛋好了。”
“煎蛋和煎蛋都要还是只要一种？”
“一个煎蛋就好了。”
“你看，上套了。其它面馆是怎么问的？是问你‘加不加面’、“加不加豆腐”、‘加不加鸡蛋’，在我的面馆，我是直接给你选择加面加蛋还是加豆腐，但你不要忘了，要逆向思维，要人间清醒啊，你原本只是要吃一碗面，什么都不加的。”
“哦——学到了，学到了！”
结束今天的“同行”，在下楼的电梯里，Mondo问我：“在一个学优班，只有我一个人考了99分，其他人都是100分，我就是这个班里的学渣；但在一个普通班，只有我考了99分，其他人分数都没我高，我就是个学霸。我的学习到底是好还是不好？”
“好与不好，看你和谁比，怎么比。但通常我不会去和别人比，我只和自己比，看自己今年和去年比有没有进步，看自己今天有没有又添新知。”
