大娃九月进入初三后,那种来自学校、老师和其他学生家长对中考的焦虑和内耗(内卷)汇成了一股泥石流,让我们根本就无从跳脱出来,更不要提作为一种合理的不同而存在的可能——我们就像滑坡的山体上的一根草。既然没有办法与教育这种“意识形态”抗争,有没有可能在这片阴云下面,在这面滑落的山坡上,活出一点自我?至少当下是看不到了,未来不知道,所以眼光只好往回看。一天翻完两本:朱永新《重启教育改革:中国教育改革十八讲》、杨东平《中国教育会好吗》。
《重启教育改革:中国教育改革十八讲》的出版时间是2014年,《中国教育会好吗》的出版时间是2016年。两本书出版至今十年有余。如果AI没有来,这些书对中国教育存在的问题的分析和解读,以及改革的呼声和建议——温和的和愤怒的——都是很好的思考。然而,AI来了,之前的那些问题现在看来似乎都不再是问题——之前做不到的现在依旧做不到,曾经存在的问题现在已经不存在或者在AI之下正在慢慢变化和消解,随之而来的是AI时代的新问题。
之前做不到的现在依旧做不到的,是如何培养合格的公民、如何开展素质教育而不是打造“标准件”。因为应试教育是什么大家都清楚,而素质教育是什么、怎么做,是模糊的;全面促进学生发展,令人生疑的空间更大——全面发展未必符合所有人的天性,各有所长的“片面发展”就一定不好吗?究其根本,如果教育目的不根本改变,教育体制就不会进行根本性调整,教育问题就不可能得到根本性解决。
曾经存在现在已经不存在或不再是突出的问题,例如衡水模式、毛坦厂中学在“公参民”的退出,双减和新高考的调整后,对学生反人性的“监狱式”精细化管理的“跨区掐尖神话”不再。AI时代的问题看起来是新问题,究其根本也不新,还是那些之前做不到、现在依旧做不到的。新时代来了,继续讨论旧问题,到底什么是教育?教育的目的是什么?作为个体,能做的只有做好自己,怎么做“好”?活成一个“人”。怎么活成一个“人”?阅读、思考、讨论、反思,向前人而不是人工智能去学如何成为人。
朱永新《重启教育改革:中国教育改革十八讲》,生活·读书·新知三联书店2014年11月1版1印。2026年读完的第112本(套),总阅读量第1727本。
杨东平《中国教育会好吗》,上海社会科学院出版社2016年5月1版1印。2026年读完的第113本(套),总阅读量第1728本。
