六到九年级合班语文课。除了古诗词的复习，就是强调期末文史地综合测评的课题，要在本周四前提交。“这个测评，各位要面对的不是家长和老师，是你自己。对我来说，你的课题，基本就能呈现你这个学期所学、所想和表达的最佳状态。这里，至少是我任教的所有课，课本只是基础知识，也就是这些只是基础，而不是全部。所以不会像公立学校那样来考试，因为学堂提供了学习的环境，老师提供了学习的方法，有没有尽力、学到或学到多少，那就是各位自己要回答自己的了。”

大课间开始，是圣诞礼物交换活动，我上午的七年级地理和八年级历史两节课不用上。

我把自己抽礼物的号码作为圣诞礼物，送给了忘带礼物不能参加的学生，然后坐在台阶上享受这贵阳冬天珍贵的阳光。旁边九年级的S在看《孙子兵法》。

“《孙子兵法》读到哪里了？”我眯着眼，看着下沉广场里排队交换礼物的师生，问S。我知道他就在等我先开口。果然，这一开始，就持续了一个半小时。从委内瑞拉和圭亚那，到巴以冲突，再到印巴停火线，“我觉得现在的世界，越来越乱，越来越没有意思。争抢的都是一些无聊的东西，我都不知道自己未来到底要去做些什么，或者这个世界到底还有些什么有意思的事情。”他说。

“你看！”我指着下沉广场和平台上在交换礼物的师生说：“这么多人在不同的地方玩着同一个游戏。有人生怕错过什么而不断向里挤，有人得到了想要的礼物但仍然关注着别人，有人若即若离在圈外徘徊，有人正在努力想弄明白这个游戏怎么玩。你可以把这一个一个人视为一个个国家或种族，你眼前看到的，就是世界。这个游戏之所以有人参与并还在继续进行，你认为是因为什么？”我问。

“因为大家都遵守一些共同的游戏规则。”

“所以，你看到混乱，但后面存在着规则。这个宇宙并不总是规律运转，而常常是无序，但历史似乎总是重复上演，这就是人类试图在抵抗熵增——这个全宇宙最绝望的定律。就像你的房间，如果不整理就会越来越乱；如果一个城市没有人来打扫卫生，垃圾将无处不在。在任何一个封闭的系统里，任何事物，必然会从有序走向无序，直到死亡，任何事物都无法逃离这个命运。宇宙不是永恒的，灭亡是无法避免的最终归宿，所谓人生其实就是一场与熵增对抗的斗争。此时此刻，我们不在你所看到的眼前这个世界里，我们在世界之外讨论这个世界，但我们仍然和他们在同一个世界中，我们是科学家、哲学家，是宗教信徒；我们是每一个人，但又不是任何人。”

“所以，我们其实是不自由的。”

“什么是自由？”

“……我知道肯定不是为所欲为，但我还没想好。那豆总你认为什么是自由？”

“我认为，自由就是有得选。就像现在，多数人在参加同一个游戏，而我选择和你在游戏外讨论什么是自由。”

周一、二，凝冻；今天天蓝日暖，冰火两重天的一周。

【语文3班】

阅读写作课。选了冉正万长篇小说《乌人传》第一段，作为今天学习对话写作的材料。

我刚跑到后台，电话响了。没有料到是二叔打来的。他用粗粝而突兀的乡下口音问：“你是曹立不是？”我说是呀。他没听清，又问了一遍。还在电话里喘气，像从很远的地方跑来打这个电话，累得说不出话来。我说二叔你怎么了？他说：“我今天到镇上去了一趟，差点晕倒在街上。曹立，明天你无论如何回来一趟。”我问他：“出什么事了？二叔。”我心想不是他的房子被火烧了就是二娘死了或者跟什么人跑了。二叔说：“电话里头说不清楚，你回来就知道了。”“到底什么事你让我有个准备呀。”“不用准备，回来就行。”“房子没失火吧？”“没有，好好的。”“二娘……没生病吧？”“生什么病，她好好的！你不要问，回来吧，回来我再告诉你。”“二叔，最近我太忙了，我们马上要到凯里去演出……”“曹立，我要是有办法也没打算麻烦你，我是走投无路了才给你打这个电话。这件事不光是为了我，也是为了你，你要是觉得二叔没白疼你，你就回来吧。”二叔撂下了电话。

先让学生阅读，然后尝试让他们分析人物的身份和感受口语化写作对人物的塑造。原计划将学生分组分别扮演两个人物，不成功，我觉得问题在学生对材料中人物生活的乡村不了解。也不怪学生，都是出生和长大在城里面的十几岁小孩。于是我讲解了这种第一人称的写作手法，以及这一段是如何通过对话设置悬念，再一步一步加大悬念，从而将读者带入其中并被吸引继续读下去的。

随堂写作只有一人写完，但故事发展没有逻辑，不合格，重写。“对话”成为周末写作的作业。

【七年级历史】

只有两名学生到课，其他学生请假去准备下午的冬至游园会节目。

复习、测评七年级上册内容。告诉学生，这个复习不是为了在统考中刷出高分，也不是为了记住所谓的知识点，而是为了通过学习历史，对当下从常识的层面保持认知、判断和警醒。人人生而不同，对同一事件的理解不同，与他人去比较分数的高低是毫无意义的。一生中，只应也只能与自己比较，今天的我是不是比昨天又有了新知。所谓的成功，就是超越昨天的自己。

【九年级历史/定制八年级地理】

给学生准备期末文史地综合测评课题。两名上次课确定了课题的学生，今天再次与我讨论，梳理清楚写作方向和结构后，已开始课题写作。另两位也算是开始在准备课题了。

午饭后，一年一度的冬至游园会，由于熊猫老师的回归，可算是恢复了这项幸福学堂的传统节日庆典该有的样子，欢乐难具陈。其间有学生找到我，问是不是可以讨论一下课题，我说现在不讨论这个，去好好玩耍。

喉咙痛。一天都在含咽立爽口含滴丸。

【语文3班】

连堂，讲了曹操的《观沧海》、《龟虽寿》，曹植的《梁甫行》和刘祯的《赠从弟·其二》。顺利完成主题二十五：建安风骨之三曹七子。下周开始主题二十六：魏晋风度之古今隐逸诗人之宗。

【八年级历史】

复习八年级内容。下课前与学生讨论，下学期历史课是从七年级上册开始复习，还是直接进入九年级世界史内容。讨论下来，学生希望回头从七上开始再快速跑一遍。

【七年级历史】

测评七年级上册内容。下课前对学生说，测评不是为了统考你们能考出高分。不论历史还是地理，甚至数学、物理和化学的应用题，其实都是阅读理解。只是在历史课时段，我们选取历史素材来作为阅读理解材料。

【学部会议】

每周四下午4点学部例会。这次我提出了四个议题。

这几年，我在训练自己遇到或要去做一件事情，先跳出这件事和这个场域来看，来提出问题。回答得了这些问题，我认为就是“说得清楚”，可以一试；不做也不参与“说不清楚”的事。所以每个“黑色星期二”的备忘是“金刚手段，菩萨心肠”。提醒自己，没有菩萨的心肠，就不要去行金刚的手段，否则伤人伤己。周四的备忘是“临事静对猛虎，事了闲看落花”。事来如虎，人来亦如虎，时也势也。周五的备忘是“满地江湖吾尚在”。周六是新增的一句“一生哪能多如意，万事只求半称心”。周日的备忘是“一个人牵挂自己的念头多寡，多少能见证他的实在修行”。提醒自己一个观点、一个看法，后面都是一个人，是人就会有偏见，有私心。《聊斋志异》开篇即言“有心为善虽善不赏，无心为恶虽恶不罚”。

天气好转，开车上学，半小时到校。一切回归常态。

【语文3班】

今天的计划是曹操《短歌行》。课前在办公室与熊猫老师交流这首诗，她拿出教材，一张A4纸上密密麻麻全是备课笔记。在她讲到曹操的“野心”和“英雄主义”时，我提出了几个疑问：什么是“野心”？如果说曹操又夺取天下的“野心”，我们想全心全力上好每一节课算不算是“野心”？什么是“英雄”？什么是“主义”？什么又是“英雄主义”？一串问题提出，熊猫老师麻了，她表示如果是这样的话，这节课她上不了了。我看得出她的挫败感，以及辛苦努力付诸东流的失落。

“古诗词，我们不要带入现在的价值观过度解读。在我看来，所谓的‘英雄主义’可能只是当时人所处在那样时代的一种价值观下采取的对应行为。就像我们努力上每一节课，并不是我们要当校长要当学部负责人这样别人认为的‘野心’，而只是因为我们认为自己应该全力去做这件事。如果说我们有‘野心’，那就是我们会要求自己去能到做到的最好。并且我的这个也只是我的看法。不同的老师有不同的理解，世间事没有几件是有标准答案的，我觉得这才是最重要的。”

最终，这节课还是两个班合班上了。

先讲了这首诗不一定是影视剧中，曹操在赤壁大战前于江上宴会上所作。真实情况是，这首诗写于何时、何时，有几种说法，但都没有确凿的证据，因此应都是猜想。

我从“对酒当歌，人生几何！”引出古诗十九首《青青陵上柏》“人生天地间，忽如远行客”、《今日良宴会》“人生寄一世，奄忽若飙尘。”

从“青青子衿，悠悠我心。”引出《诗经·子衿》；因没有讲过《鹿鸣》，所以从“我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”引出《诗经·关雎》“琴瑟友之”和“钟鼓乐之”。

从“月明星稀”引出“月明星稀霜满野，毡车夜宿阴山下。”和“野”的ya三声、“下”的xia三声古音。“车”的九鱼切jū音引出王维为数不多的边塞诗之一《使至塞上》。

讲完，熊猫老师做了一些补充，正好下课。

【中文经典】

出国留学预备班中文经典课，继续《寒山子诗集序》。从拾得“知食堂”开始，讲“拾得”的身世，后至苏州妙利普明塔院任主持，并改塔院为寒山寺，即“姑苏城外寒山寺”。今天终于讲完了张继的《枫桥夜泊》。特别说了什么是“霜满天”。注释说：“霜，不可能满天，这个‘霜’字应当体会作严寒；霜满天，是空气极冷的形象语。”但如果换一个说法，大家就能理解了——前两天漫天飞舞的细密冻雨凝毛，就是“霜满天”了。

【八年级地理】

一节课上完七年级上册第三章前三节，完成6个标准课时的教学内容。学生先阅读课本内容，然后我就该章节内容提出问题，让学生一一回答。采用问答的方式，先弄清楚“是什么”，再追问“为什么”。结合在长时间内多学科穿插提及、交叉复习，就课本上那一点点知识，根本不难。所以地理课其实是以地理为基础的语文阅读理解课。

今日总结：老师准备充分，学生跟随老师，师生状态佳，配合度高，课堂氛围轻松活跃，学习进度就会快一点，效果可能就会好一点。反之，则就会是“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”了。

“黑色星期二”的“黑”，没有最“黑”，只有更“黑”。

凝冻。早上5:50叫花卷起床，出门赶第一班79路公交去地铁站，3号线倒2号线共19站，出站走10分钟，8:15到学堂。

【语文3班】

周五就是冬至。从节气入手温习了地理——冬至日是我们这里一年中白天最短夜晚最长的一天，因为太阳直射南回归线后将向北移动，但因为热量的“入不敷出”，仍然进入了一年中最寒冷的时段。
新课，古诗十九首的《孟冬寒气至》。课程计划这个主题是在一个月前的孟冬时讲完，由于课时被占用，拖到现在仲冬来讲。不过也还好，没拖到春天。

【七年级地理】

新课，七年级地理下册第七章第二节：印度。学生一一讲解时更为放松，涉及的内容也较上周更为丰富。善哉。

【九年级历史/定制八年级地理】

与两位学生讨论、提出建议后，初步确定了它们的文史地期末综合测评课题。

“豆总，如果其他人不来找你讨论他们的课题，怎么办？”

“没有关系。不来找我讨论就意味着没有问题。这是你们的测评，不是我的。”

另两位仍然懵懵懂懂。再次，我相信，教学是一个过程，而不是一个结果，这个过程中唯一能够确定的就是充满了不确定——不确定到底哪一种方法会有效，不确定哪一个内容会得到反馈，不确定我以为的激励会不会招致反感……因此，这样的不确定不可能呈现一个确定的结果。

【八年级地理】

今天进度有点快。讲完了第一章三节的内容。

【游学】

请几位学生在六年级到高中所有学生都参加的这门课上，讲解“东南亚”、“印度”、“大洲和大洋”。虽然紧张，但都发挥出了正常水平。

学生对下个学期的游学仍然没有什么想法。让子弹继续飞。放了B站上一个“怎么逛博物馆”的视频。

这一天下来，嗓子痛，精疲力竭，一句话都不想再说。