【语文3班】

后续四周的周五都会有活动，就会导致四个连堂共八节课被占用，所以今天提前开讲主题二十四“三国の对·策”。

先讲“古诗十九首”的《今日良宴会》，做简单讲解后，从“人生寄一世，奄忽若飙尘。”句，让学生说出之前学过的内容中相似的诗句，从而回顾了“人生天地间，忽如远行客。”（《青青陵上柏》）、“去者日以疏，来者日以亲。”（《去者日以疏》）、“生年不满百，常怀千岁忧。”（《生年不满百》）和“浮生若梦，为欢几何。”（《春夜宴桃李园序》）。

在一人一句解释陈寿《三国志·魏书·毛玠传》节选的“霸王策”内容环节，八年级的Y在“公家无经岁之储，百姓无安固之志，难以持久。”句，因怕出错而欲言又止。我对他说：“同说错比起来，因为怕出错而什么都不说什么都不做是一个更大的错。犯错没有什么，人人天天都在犯错。犯错也是学习的一种方式。”他继续抓耳挠腮，我停下进度，对其他学生说我们需要等一等。最终，Y磕磕巴巴说出了自己的理解。有时候不必为了教学进度而推进，停一停可能会是更好的节奏，因为有的学生不可能“下次准备好了再来”，极有可能这一次等一等就是他最好的一次。每次等一等，他可能就会再向前一小步。我昨天为他准备的“A+”，今天没能给出去，那一篇文章还需要进行第九次修改。

在“奉天子以令不臣”句，八年级的W卡住了，读不懂，解释不了这句。于是我跳回上个学期讲“春秋五霸”的第一个主题“姜小白的逆袭”，重温了姜小白齐桓公如何通过“尊王攘夷”成为霸主的。“原来是这样”，她明白后说。

节选自范晔《后汉书·列传·袁绍刘表列传上》的“邺都策”中，八年级的Z对“授说袁绍曰将军累叶台辅世济忠义”句完全不理解。这个内容对他来说，确实非常难，远超过了他当下的中文能力，于是让他慢慢一字一句读了一遍，这个学期我对他的教学目标，就是让他不要时时刻刻说话做事都着急忙慌生怕错过什么，而是要慢下来，因为只有慢下来，才不会错过。我讲解“台辅”时，说“台辅”就是指三公宰辅。袁绍家族被称四世三公，三公先是官职，后成为了中国的三个复姓，“这三个复姓分别是什么？”我问。W说：“等一下！”翻出之前的教材，找到笔记，回答：“司徒、司空、司马”。狠狠夸了她！

七年级的L发挥平稳，稳稳跟随，偶尔跳脱。九年级的S在参加教育局的统一测评，未上课。

虽然这两节课讲讲停停，进进退退，但下课时，不但完成了新课《今日良宴会》、回顾了过往内容和课程计划的“霸王策”，还超计划推进到了下周的“邺都策”。再次，应验了我那句——慢慢来会比较快。

【七年级历史】

继续第14课“沟通中外文明的‘丝绸之路’”文本，从“东汉明帝时，班超出使西域”，回顾了刚刚结束的语文主题二十三“白马东来”中，节选自《高僧传》的“汉洛阳白马寺摄摩腾”一则内容。从班超出使西域路线展开至地理的“河西走廊”、“青藏高原”、“祁连山”，从地理推进到“攻灭五十余国”，以及成语“不入虎穴焉得虎子”，完成了这一课的内容。下周进入第四单元：三国两晋南北朝，与语文3班的历史基础同步。如果历史和语文不是我一个人同步推进，应该很难达到这种同步和协调。

【九年级历史】

主要是与S对谈，G旁听。引导S回顾了上次课同他一起分析的“希腊民主”与“罗马共和”的异同。新内容从教材“2世纪罗马帝国黄金时期，地中海成为地跨亚、非、欧三洲的罗马帝国的‘内海’”一句，从地中海出发，经爱琴海、达达尼尔海峡、马尔马拉海、伊斯坦布尔海峡、黑海、亚洲、欧洲、非洲、苏伊士运河、巴拿马运河、欧洲五大半岛、哥伦布、白令、白令海峡回到同时期东汉佛教传入中土的语文课题“白马东来”，在地图前完成了一节地理和历史课。