午饭后，去看了那棵我一个人环抱不了的，仍然金黄的大银杏树。一阵风来，一只只金色蝴蝶就翩飞起来。山下的桥上，有一个人在孤零零看着河水流淌。

因为今天课表上最后这一节阅读课，让我的这一天变得更加的快乐。

这节课，没有准备什么“大道理”，就是按计划带着大家读读书。

提问环节，活跃的弗莱德提出两个问题，于是放在了一头和一尾，他好开心。

雅图出乎意料的抢着提出问题、回答问题，还笑着主动争取角色扮演环节反串路易，这个学期的第二十七次课了，第一次看见雅图在课上这么开心。

晨君回答不了问题，就指定让豆总来回答；墨墨不知道谁是“小饼干”，于是她被指定扮演“小饼干”，而安淇成为了路易的“妈妈”；大家仍然特别“关照”小北，连着问了他三个问题，虽然没有回答上来，但其他人答错了他也跟着大家一起哈哈大笑，好开心。

角色扮演环节一开始，“谁来读旁白？”我话音未落，弋涵站起来把手举得高高的看着我，笑着说，我来！“你确定要挑战旁白吗？旁白的内容很多哦。”我有点担心，看着她，问。她点头说：“要！”今天的旁白，内容似乎比往次的都多，到下课铃声响起前，弋涵一字一顿足足读了四页的内容。这节课上她的阅读量比过去二十六节课上读的内容加起来都还要多。她好开心。

这门课，读这些书，如果说真的能对生活有什么用的话，我觉得那就是让大家都能够保持内心的善良，守住不存心伤害这条底线，那么很多问题就会变得好把握和取舍了。在这几十分钟里，我希望做的就是让每个人都能找到属于自己的一个空间，或者是角落，安安静静呆在里面。不紧张，不害怕，不放纵，做自己。因为人跟环境的关系，最可爱的部分就是那份归属感。如果一个人能感觉自己是这个大环境的一分子，而大环境也有一个小角落是专门属于自己的，他就能体会到自己和天地细微的变化，听到不同季节、不同生物的呼吸。而这个属于自己的角落也会倾听你的心声，无论高兴、惆怅或埋怨，都能得到它的随喜、理解与包容。

我认为，不论读书还是游戏，对孩子，最重要的是培养他快乐的能力，这样他以后不管走到哪里，不管遇到什么，都知道怎样自得其乐。要快乐，就得学会宽容，会说“没什么大不了”。能容纳别人的不好，也能容纳自己的失败，容纳生活的挫折和苦涩，这样一个快乐的人就懂得如何与己、与人、与世界愉快相处。好好生活，每天都是生命的惊喜。

今天的作业，还是老三样：

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第二十四——三十一章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前三十一章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、谁从围栏里带走了温斯洛？那人为什么要这么做？请将你的答案在本子上写下来，于下次课交给黎明老师。

将上周收到的《吹小号的天鹅》阅读简报还给诸君。今天又收到晚交的两份，仍有两份未到。

告诉诸君，这门课的期末评估，不是通过一纸试卷一次考试来进行的，而是分为日常、口试和笔试三个部分，从上课第一天就在进行中。

“日常”评估的是平时上课有没有带书、交作业，课堂的跟随和互动参与度；“口试”评估的是每次课上提出问题、回答问题和角色扮演的参与度；“笔试”是阅读简报这样的重要内容的完成度。

“今天新收到的阅读简报，我会读，会写下我的看法，但不会有评估结果。”

“为什么？我们也交了，只是晚交了而已。”

“交了，很好。这是你的态度和行动。但你不能用昨天的机票登上今天的航班。”

“没有成绩那怎么办？”

“这就是需要从中学到的责任——对自己负责，对自己的行为负责。在我这里，没有惩罚，只有自然后果。昨天的机票登不上今天的航班，这就是自然后果。所以也不必要太纠结这件事，虽然它是个错误，但每个人都是从错误中学习。犯错并不可怕，怕的是不断在同一个坑里摔倒，犯同一个错误。只要这次你学到如何为自己的行为负责，学习并提升了自己的时间管理和自我管理能力，这个错误就不算是错误。所以，今天的关键词就是‘责任’。首先，对自己负责。”

提问环节，大家都很关照弋涵，连着两个问题都选她作为答题者。第一个弗莱德的问题“路易为什么要给生病的温斯洛打针？”她没答出来，在晨君的帮助下，提问者弗莱德最终给出了完整答案。“这就是责任！”我说：“当路易决定照顾温斯洛的那一刻起，他就要为自己的这个决定负责，所以就算是害怕，他也还是向兽医学会了怎样给温斯洛注射。”

晨君提出的第二个问题，弋涵慢慢寻找答案，我们就多给她一些时间准备，我向雅图提出新问题，这个问题很难，雅图在思考时，弋涵通过自己的努力找到了答案，并读了出来。又进一步。

角色扮演，雅图第一个举手，抢得了需要阅读大量内容的旁白。安淇、墨墨、浩君都分到了角色，但还缺克劳丁一角没有人来读。“小北，今天要不要挑战一下？”

他点点头。他的阅读，声音、情感真是和克劳丁这个角色一样，柔软又优雅。

下课铃响起，正好雅图的旁白也读到了我向她提出的那个问题的答案（文本证据）。留了作业，多次在课堂上说不恰当笑话的蝌蚪君被留下来，再次和我单独唠嗑。我们坐在沙发上，“你知道为什么要和我单独谈话吗？”我问。

“知道。”

“那说来听听。”

“因为我总是讲笑话，捣乱。”

“那我希望你以后不要再这样，可以吗？”

“可以。”

我们击掌，“好吧。谈话结束。”他意识到问题，并愿意去尝试改变，这就行了。因为，人人都是在错误中学习，不犯错的人学不到任何东西。

作业老三样：

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第十六——二十三章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前二十三章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、路易没有一次成功养活小动物的经验，但他决定拯救温斯洛，并坚信能成功，这是不是盲目的乐观？在本子上写下你的看法，于下次课交给黎明老师。

上课前，弋涵在走廊靠着书架看书。“我写作业了。”她对我说。我问带书了吗，她说带了。给她竖起两个大拇指，“真棒！”上课铃一响，她就把《吹小号的天鹅》阅读简报递给我，虽然已经皱巴巴的，好几栏都填的是“无”，但这对她来说是一个巨大的进步——至少在这门课上是的。从难以参与课程到能坐下来安静阅读，再到参与阅读互动，现在完成作业，弋涵用了二十五次课。拿到她的作业，我暗自欢喜。慢慢来，每个人都会找到自己的节奏。

《吹小号的天鹅》阅读简报，诸君大多都给到了我，这是开课以来收到作业最多的一次。欢喜。

今天开始新书莎朗·克里奇的《拯救温斯洛》。除了晨君，诸君都忘了准备问题。晨君提出了一个很好的问题，有难度，有深度，有广度，我借此展开。永远不怕失败的潘神踊跃抢答，依然屡屡答错，但上一次的失败并不影响他的热情，我看到他思维的火花在飞溅。我要想想办法怎么让他把这些火花聚拢起来成为火焰，而不是这样的四散开来。

墨墨总是能提出让人意想不到的新思路；李思甜、虫君和安淇还没从上一个故事里走出来，他们还需要一些时间才能进入这个新故事；如果一堂课下来蝌蚪君没有笑三次以上，那这次课就不算有趣，今天，四次，最开心的一次是浩君被我要求保持他倒拿着书读出那个角色的内容，相信浩君会对这次特别的阅读体验印象深刻；弗莱德的活跃依旧不假思索；雅图总是早早就已准备好，但却不动声色，就等着点到她的名字后，云淡风轻，娓娓道来。

小北依旧拒绝提问、回答和角色扮演，但在潘神答错时，和大家一起哈哈大笑，我知道，他在，只是我们互相还没有找到打开“沟通”这道门的钥匙而已。没事，在就好，在就还有时间、还有可能。

弋涵再次参与了角色扮演，并分清自己角色和旁白的转换。每到弋涵、安淇发言和读书的环节，就是这堂课最安静的环节。这让我想起朱利安·巴恩斯《终结的感觉》书里这句话：如果你想让别人认真听你说话，不要提高音量，而应该降低音量，这才是唤起注意的真正有效的做法。

下课铃声响起，我说：“潘神请留下，我们来单独聊聊。”

“啊——豆总！不要啊！”他假装抓狂。

我们面对面坐下，“我不讲规矩，也不讲道理，我们来做个游戏。你做到了就可以走。”拿出手机，计时器调到五分钟。“这五分钟里，我们坐好，手脚都不要动，也不说话，做到了你就可以走。如果你失败，那就再增加五分钟。”

“啊——不！”

“准备好，开始！”

这五分钟对潘神来说，磨皮擦痒又不能动，很煎熬，但他做到了。只要能静下来，他那些飞溅的火花就有可能聚拢成为火焰。

学期眼看日渐尾声，看着诸君的成长，扪心自问这二十五次课没有一次苟且行之。借袁枚《随园食单》作喻，上课如同下厨，“厨者偷安，吃者随便，皆饮食之大弊。审问慎思明辨，为学之方也；随时指点，教学相长，作师之道也。”而“一物有一物之味，不可混而同之。犹如圣人设教，因才乐育，不拘一律。所谓君子成人之美也。”求学也好，生活也罢，最佳状态就是“成人之美”了。这里的“美”是“人之美”，而非自己认为的“美”。我忝列教职，并没有什么可以传授给别人的，自认所作的仅是自助、助人的成全。然能力有高低，人各有资禀，人非生而知之者，力行的不过“先知而后行”五字而已。

作业老三样：

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第九——十五章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前十五章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、试分析一下路易和诺拉，两人分别是什么性格，于下次课交给黎明老师。

今天是E.B.怀特《吹小号的天鹅》这本书的最后一节课。以提出问题和讨论来回顾。

提出问题的能力非常重要，因为自主学习始于问题的提出，新问题的提出不是在已知世界徘徊的，预设的知识埋伏圈，而是对未知的、无果的猜想，是引发探究和兴趣重要途径的“问题化学习”。这些问题不会总是有答案，因为“问题化学习”也可以仅是追求兴趣和愉悦的过程，也即是学习的情绪价值。

潘神是今天的“问题之王”，先是提出两个“是什么”的信息类问题而被取消，但从不轻易放弃的他休息片刻后又连续提出两个具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的好问题。

诸君不断提出新的问题，当被提出问题者指定的问题回答者答不上来时，可以寻求他人的帮助。弋涵没能回答上问题，但却成为了援助者，帮助潘神回答了问题，并读出了文本证据。最后一个问题，李思甜说：“我知道书里面有这个证据，现在找不到，但我可以说出大概的内容。”

“非常好！各位，在文本中寻找支撑自己观点的证据，训练的是对文本的熟悉和在表达时要有理有据的习惯。但这不是我们的最终目标。我们的终极目标是超越文本，从文本中总结出自己的观点，做出自己的判断。”

最后到上次作业里的问题：老天鹅知道，再次飞到比林斯会有生命危险，但它还是去了，最后被猎枪子弹击中落到人行道上昏死过去。你认为它的这个行为是愚蠢还是勇敢？为什么？

墨墨、弗莱德、晨君觉得这是勇敢的表现，并解释了为什么。“通常这样的题，就是想让我们回答‘勇敢’。”弗莱德一副“一切早已被我看穿”的表情。

“我觉得老天鹅既勇敢又愚蠢。”蝌蚪君说。

“哦？！说说你的看法。”我说。

蝌蚪君回答后，狠狠夸了他：“诸位，千万不要下意识就掉进问题里，而要跳出问题。蝌蚪君就很棒，没有被问题所局限并提出了自己的观点。”

“我有不同的看法。”等李思甜陈述后，安淇举手说：“我不同意她的观点。”

“请面对李思甜说出你的观点，并提供依据支撑你的观点。”

安淇转身面对李思甜说出自己的看法时，我真是太欣慰了。经过二十四次课的不断训练，诸君终于开始学会“讨论”了，并且很清楚的表达：我反对的只是你的某个观点，以及我的依据是什么。这就是我们很多成年人挂在嘴上但很少做到的“对事不对人”。这非常重要，因为这是理性表达。又想起了德川家训第一条：人生如负重行远，不可急于求成。好多事，慢慢来才会比较快。

作业老三样外，增加了一项《吹小号的天鹅》的阅读简报。下周开始新书莎朗·克里奇《拯救温斯洛》。

一、阅读莎朗·克里奇《拯救温斯洛》第一至八章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《拯救温斯洛》前八章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、路易为什么要拯救温斯洛？请将你的答案在本子上写下来，于下次课交给黎明老师。

一进教室，安淇就对我说：“我准备了问题要提问”。所以今天的第一个问题就是安淇提出的，并且成功难住了所有人，只好我来回答并提供文本证据。真是一个好问题。

潘神在角色扮演的PK中屡战屡败，屡败屡战，战后又败，败后又战，四次落败，还是没能抢到角色。不愧是斯巴达战士！

小北终于开腔了，虽然没有参与问答和讨论，但在角色扮演中担任了最为关键且内容最多的旁白。

雅图、浩君、虫君和弗莱德，他们就是连续四次击败潘神的“雷神之锥”。

弋涵已经连续三次课没有中途离开教室了。这三次她都参与到课程中或静静在座位上跟随进度阅读。建议家长给她加鸡腿，并且使劲花式夸，狠狠夸。

新来的晨君，拒绝了我的邀请，但答应了下次要接受角色扮演的挑战。勇士，真！

今天，继续关于“谈判”的内容。当天鹅路易斯和鸟类负责人的谈判，因各自不愿退让的立场而无法继续即将僵死时，路易斯换位思考，提出了一个对方无法拒绝的条件为自己赢得时间寻找人类萨姆帮忙。萨姆来到后，并没有代表路易斯直接去找鸟类负责人进行同样的谈判，而是与路易斯沟通后用了一些时间静静思考，从双方的诉求出发，提出了一个双方都可能接受的解决方案。在得到路易斯的认可后，萨姆带着这个方案去见鸟类负责人。这节课只进展到这里，关于谈判的技巧和结果，还得等到下次课继续。这个内容我认为非常重要，因为生活中总是会遇到需要通过谈判来解决的事——

蝌蚪君下课后被留了下来，和我单独谈谈为什么总是在课上不能完整跟随，以及说话干扰课堂。一开始他很紧张，趴在桌上不说话。我说：“这个谈话，没有责怪和批评的意思，我只是想知道是什么原因。是因为这课让你感到没有意思，还是你的注意力就像一只小老鼠一样跑来跑去，让你没有办法专注。我只是想知道原因，然后我们一起尝试解决。”

“我不知道。”他放松下来，笑着说。

“那你看这样行不行，下次课上别人在读书的时候，你也打开书跟随；别人在发言时，你静静听，不要说话；想说话时就举手，把你的想法大声说出来。”

“嗯，我试试。”

“好，那我们就试试。拉个勾吧！”结果第一次拉勾失败，我被弗莱德偏离弹道的泡沫球击中了脑门，再次成功拉勾后，我对蝌蚪君说：“你看，这就是谈判。一点也不难。”接下来就轮到弗莱德被我“理麻”了。

作业老三样：

一、阅读E.B.怀特《吹小号的天鹅》第二十章，将不认识的字查到读音和字义后在本子上抄写三遍。

二、准备至少一个基于《吹小号的天鹅》前十九章内容的问题写在本子上，在下次课上与同学讨论。准备的问题请尽量是具有思考性的、非唯一“标准答案”的“为什么”的问题，而不是直接来自于文本的“是什么”的问题。

三、老天鹅知道，再次飞到比林斯会有生命危险，但它还是去了，最后被猎枪子弹击中落到人行道上昏死过去。你认为它的这个行为是愚蠢还是勇敢？为什么？请将你的答案在本子上写下来，于下次课交给黎明老师。