座中一位十岁婆罗门学者M的名字，让我想到了三博士的礼物，于是从《圣经》中东方三博士追随伯利恒之星，为圣婴耶稣献上‌黄金、乳香与Myrrh（没药）的故事到内心纯净并对真理执着的Mira这位婆罗门的奇迹，今天我们就从“婆罗门的奇迹”开始。

这位会三种语言的婆罗门学者M，没有去学校学习，而是由家长和自己共同制定学习计划并执行。我对十五岁的学者H说，“我们在这里就是跨文化的交流。并且M向我们提供了学习的另外一个样本——学习并不只是存在于学校中，而是无处不在。重要的不是在哪里学，而是学什么和为什么学。我们此刻在这里，又是另一种学习样本。”AI时代，“觉悟”的学习者将很快发现不必被封闭在一个叫做“学校”的地方去学习，而是可以，也应该在不同的地方向不同的人，通过包括对谈、讨论和动手制作等用自己喜欢的方式去学习自己喜欢的。

我们从婆罗门的奇迹讲种姓制度和丘吉尔与巴基斯坦、印度和孟加拉国的诞生；佛教诞生于古印度，但如今印度的佛教徒人数还不及伊斯兰教徒人数多，到伊斯兰教的创立者默罕默德和‌登霄圣地。这个伊斯兰教圣地所在地，也是基督教的最核心圣地，耶稣基督在这里复活；在伊斯兰教和基督教圣地附近，则是犹太教的第一圣地“哭墙”。这个三教圣地就是耶路撒冷，以色列和巴勒斯坦两国的首都。作为人类历史上‌最频繁经历战争与征服的城市之一，耶路撒冷的战火三千年来一直都没有熄灭。当下伊朗、以色列和美国的战争，让战火继续燃烧，并且在我看来已经是“世界大战”——世界三大宗教的基督教和伊斯兰教，和这两个宗教的“父亲”犹太教，三教都卷入其中。

战争因人而起，而人又是从哪里来的？中国神话和希腊神话中的人类是从哪里来的、基督教和印度教对于人类从哪里来又有怎样的故事、课本里的进化论是真理吗……M阅读面广，储备丰富，思维活跃；H在学校学了很多“知识的碎片”——各科课本里的知识点，但不能在它们之间建立联系。我说两位的知识储备不相上下，不同的是M模模糊糊似乎知道这是一张如何恢宏的人类文明的拼图，自己手里的碎片只是其中的一小部分；H从来就不知道这些散落在记忆各个角落里的碎片意味着什么，因为学校里的老师也没有见过这张由十万个碎片完成的图景。所以，我们就开始来玩这个拼图游戏吧。

我们就在这样“东拉西扯”中开启第一个主题“人类的起源和未来”。

这几年，看到越来越多好可怜的父母。他们夹在过去的人生经验和无法与之匹配的当下间；卡在不切实际的个人预期和无奈的现实里；裹在缺乏面对问题的勇气和方法但又不得不天天面对问题的纠缠中。他们竭尽心与力，四处为同样困在父母和老师、家庭和学校、个体生命意义与社会评价的夹缝间动弹不得的孩子，去试图寻找到一种能“一针见效”、“药到病除”的“神医”和“灵丹妙药”。殊不知，他们自己可能才是那个最为根本的问题和解决问题的“灵药”。

这些被困住的孩子没有办法进入校园，甚至只要一走进学校大门就觉得连呼吸都不顺畅。而父母仍然认为不论怎样都要考上高中上大学才行。不知道他们要在这种种之间互相折磨多少年，共同经历多少绝望后才会知道，人生最重要的，莫过于看见自己、照顾自己、成全自己和成就独一无二的自己。

这些孩子不知道为什么自己每天就是学习、学习，为什么一定要上高中，更不知道为什么要上大学。“大学毕业以后呢？”我问。

“不知道。”

于是我们就从“什么是学习”这个问题开始聊：

什么是学习？

学习只能发生在学校里吗？

学习的终极目的是什么？

聊下来发现他们从未考虑过这些问题。不够自信，也不好奇，不主动，佝偻着坐在那里，完全没有十几岁年轻人该有的活力。

“这不是你的问题。你没有做错什么。学校里老师和老师的老师都是这样一代又一代用同样的标准来评估一个又一个学生的。任何标准和方法都有适合它的人，但并不适用于所有人。这样看来，他们其实也很可怜。”

很多学校里的老师身为“预制人”而不自知——思维僵化‌，往往固守自己的认知模式，不接受与自己不一致的观点，甚至自动过滤掉引起不适的新信息；‌‌沟通困难‌，常常答非所问，忽略关键信息，仿佛受程序限制的单核处理器，无法根据对话内容作出灵活反应；‌‌行为模式化‌，倾向于按照固定套路思考和行动，缺乏独立思考和创新能力，像流水线上的标准化产品；信息理解障碍‌，习惯于浅层次互动，难以深入理解复杂问题，甚至对简单的表述也会产生误解。

罗素说：“人生下来的时候只是无知，但并不愚蠢，愚蠢是因为后来的不当教育造成的。”当下教育这个闭环里的学校（教师）——学生——家庭（家长），就像是一个互害社会，很多身处其中的人都兼具受害者与施害者双重角色，而且还不自知，更可怕的是他们都认为自己是正确的。

“可是不去学校又能去哪里学习呢？”。

“我们一个问题一个问题的来。弄清楚什么是学习了，就知道在哪里学习了。”我说。

那么多学校，那么多老师和学生在学校里“学习”，从一年级到高中的十二年学习中，学校却只教知识不教学习，难道学习的能力不应该是最重要的吗？！

【知途·间隔年】与学习者一起，探索内在成长，构建学习能力，去成为独一无二的自己。