今天开始知途讲谈的第二学年。为了应对升学上的“刚需”，讲谈内容调整为古诗文。计划在两个月内完成六年级全年的古诗文内容，并对小学五年的古文和古诗词内容做全面复习；一学期内完成七年级的内容，这样在进入中学后能够更加从容。

调整讲谈内容的原因在于现行小学六年语文教材中，古诗词占比为30%，而随着年级的上升竟然很快飙升到了超过一半的51.7%，并且不只是篇幅增加，难度也大幅提升。在十二年的基础教育中，各种综合测评中的古诗文又极少是课本里的，分值比例又占到了30%以上。这样的评估，其实检测的已不再是学习者对课本里有限内容的掌握，而是对古诗词和古文的阅读理解能力。这种能力不是把那些课内篇目背到滚瓜烂熟所能具备的，是要在较长的时间里，通过广泛涉猎的细密、绵长的浸润和滋养而自然生发得来。这种“得来”不一定是喜爱，是具备拿到一首诗、一篇古文，不论是先秦还是汉唐，宋元还是明清的作品，都能阅读和欣赏的能力。曾经讲谈有同行者，只用了一年的时间就能阅读《史记》，并读出了太史公的春秋笔法，何其欣慰，因为他能欣赏别人发现不了的另一种美。

今天，Mondo 说自己在暑假里已做了一些准备，因此我计划一次讲完六上古诗词十首。然而在进行中发现，Mondo只是认得了字，背得出来，却对内容一句也不明白，也即是空得了“形”而已。于是放慢节奏，一首、一句、一词、一字，从诗人到诗句，不强行拔高，不过度解读，只回到一个人的角度去讲解。讲孟浩然在《宿建德江》里“日暮客愁新”的“客”和“新愁”，与《过故人庄》里同为“客”但却是“把酒话桑麻”的欢愉；“野旷天低树”的压抑与苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》中“望湖楼下水如天”澄澈，相似的景因观看的人心境不同而不同的“境由心造”。《西江月·夜行黄沙道中》，远景、近景的描写；听觉、视觉、嗅觉的结合；有蝉鸣和蛙声，还有交谈人声，短短一阕词，如此丰富的内容却区区不过五十字，译为现代文也是一篇绝妙好文。在讲“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”时，Mondo因伤口疼痛而提前结束。我们约好，下周补上这周提前结束的十五分钟。