今天语文3班的内容是番外篇之二，张继《枫桥夜泊》与张祜《题金陵渡》之试比较。

“我们中国人，小时候大概没有不背唐诗的。

“传统语文课里，古文的大部分比重也落在古诗鉴赏上。本来背诵、默写、理解都是学习古诗的必经之路，无可厚非，只是很多时候为了应付考试，语文老师会为学生预备很多答题的套路。如果是写晚春的诗或者写秋天的诗，那必定是惜春或者悲秋；如果是离别诗，一定是惜别。还有很多可以翻来覆去用的借景抒情、借古喻今之类。如果学生的脑海之中只装了这些，那着实可惜，他和唐诗的真意注定将貌合神离。

“先把一句句唐诗背得滚瓜烂熟，我个人认为这个方法实在是好极了。把诗记在心里，而后有一天，抵达人生的某个阶段，你眼前的景致或者情感自然会引发和诗人心有灵犀的瞬间，这个时候你就会忽然明白那首诗的深意，而你明白的那层深意也会反过来丰润了你眼前的景致和人生。”

用钱佳楠《文学经典怎么读：从IB中文到批判性阅读》中关于古诗词学习的一篇节选作为引子，从天台山国清寺的寒山、拾得讲到寒山寺和张继的《枫桥夜泊》。在昨天讲了王孟诗比较后，张祜的《题金陵渡》留着，不说，让大家回去完成课题作业——诗的美学：张继《枫桥夜泊》与张祜《题金陵渡》之试比较。要求各位对古诗的理解和比较，不要宏大叙事，不要强不知以为知，不要自我感动，好好说话。

花卷因病迟交了上一个课题的作业，在采用第一人称写作的《我是谁：李白自传》里，她化身李白，虽然口语化表达多了一点，但作为自传，使用内心独白较多的表达也是能够接受的，并且行文和语气，极有个人风格。拿到“A+”。

曾的“每日一记”沉浸在体育课各项目比赛中，无法自拔。我想这应是他最擅长和“安全”的表达方式，以至于不管什么运动项目，他都写得很相似也很清楚，行文也都没有什么大问题。然而这就是问题所在。于是留言：从今天开始，你的“每日一记”不再写体育课内容，改写你每天乘地铁时仔细观察在地铁上遇到的人，她/他多高，什么发型、发色，穿什么颜色和款式的衣裤鞋子，背的什么包等等，一天一人。

高考体作文不是写作。写作是对生活的观察、理解、表达、反思，甚至是抗争。没有尝试，没有挑战就不会有突破和提升。没有阅读和写作就没有生活。

语文3班，王孟诗比较番外篇，孟浩然的诗选了《夜归鹿门山歌》、《望洞庭湖赠张丞相》、《宿建德江》、《过故人庄》四首；王维的诗也对应选了《山居秋暝》、《使至塞上》、《竹里馆》、《终南别业》四首。在讲了宋人魏庆之、明茶陵诗派代表人物李东阳、明“后七子”领袖王世贞、明学者胡应麟、清初的徐增等人对王孟二人的比较和评价后，说王维、孟浩然谁优谁劣，历来众说纷纭。本番外篇，在比较，而优者劣者，全在于比较者的自我分析，我的比较分析也仅只是粗浅的个人看法，目的在于引发思考。这个内容有些超出了大家对诗词的理解和表达范畴，所以互动不如以往。

中国历史1班，从“烽火戏诸侯”中褒姒的经历，讨论中国历史中对女性的评价是否尊重和客观，玲的女生视角尤有说服力；从姜小白（齐桓公）的逆袭到曹刿论战，讲春秋时期战争的礼仪。

中国历史2班，在阅读黄仁宇《中国大历史》第五章文本后提出问题：“周朝实行分封制，秦朝实行郡县制，汉初为什么郡县制与分封制并行”，就此展开讨论。“历史天才”的分析和观点颇为独特，“地理天才”似乎对这样的话题略感沉闷，昏昏欲睡。

大家的4月阅读简报，六水大人的极佳，条理清晰，表达清楚，一次获得两个“A”。有三位同学没有按照要求用单独的本子作阅读简报，原因为“我以为……”，视为未按要求完成作业。“不要你以为，也不要我以为”我说，“谁以为都没用，因为有规则有要求，没有人可以凌驾于规则之上，大家都按规则来。”

将5月阅读推荐的书名和推荐语打印出来，贴在各位学生的本子上：

龙应台《野火集》
苏格拉底那个老头子被判了死刑之后，不愿逃狱，他说：“当我对一个制度不满时，我有两条路：或者离开这个国家，或者循合法的途径去改变这个制度。但是我没有权利以反抗的方式去破坏它。”不错，苏老头是个循规蹈矩的模范公民，但你是否注意到，做个好公民有两个先决条件：首先，不肯妥协时，他有离开这个国家的自由；其次，这个国家必须供给他适当的管道去改变他不喜欢的制度。也就是说，如果雅典政府既不许他离境，又不给予他改革的管道，他就没有义务片面地做个循规蹈矩的公民。

聂荣庆《菌中毒》
每个云南人都有自己吃菌中毒的故事——有人看到挂历上的黄果树瀑布动起来了，觉得水珠溅了出来，砸到了她脸上；有人看到朋友在说话时，头上出现了中英双语的字幕；还有人在家里看到了活的变形金刚，打电话叫朋友一定要来家里看，不然就绝交，朋友来了，这位中毒的先生打开盒子，展示“正在睡午觉的变形金刚”，朋友看到盒子里躺着的，是一个插线板……

可能是因为鼻炎，这两天昏昏沉沉，脑子不清醒。一天没打乒乓球，午饭后趴在桌上眯了20分钟，没参加飞盘课。

今天周日，但“五一”调休的原因而成为了工作日，上周四的课。脑子好像缺氧，蒙昏昏不清醒。

语文，合班课。问新生琨上周布置的三个思考题有没有答案。

“有一点了。”

“多大一点说来听听吧。”

“第一个问题是为什么要来学校，我认为是来接受启蒙的。”

“太棒了！启蒙！”

“第二个问题是为什么要学习，这个没想清楚。”

“不着急，慢慢想。”

“第三个问题是想成为什么样的人，我想成为有理想有抱负，能为理想奋斗的人。”

“听起来不错，但还不够，因为太宏大叙事了，我们要关注到个体，因为推动人类历史发展的，除了聚光灯下的英雄式人物，还有无数的个体。我要继续追问——你的理想是什么？因为如果没有理想，就没有办法成为一个有理想有抱负，能为理想奋斗的人。”

“这个……是职业吗？”

“不！你想成为什么样的人和你要从事什么职业一点关系都没有。例如我要成为一个勇敢的人，我可以是一名勇敢的消防员、警察、教师、保洁员；我要成为一个博学的人，我可以是快递员、出租车司机、教授或者厨师。”

“那我的理想是成为一个自由的人。”

“什么是自由？”

“就是不受规则的束缚。”

“你坐地铁要不要买票？”

“要。”

“那这也是规则。你认为规则和自由是什么关系？”

“啊……我要再想想。”

“好的。保持思考。这很重要。这就是启蒙。”