上月底，二十四书香书店停止营业。本月十九日，更名为“也闲书局”的市中心新店，也是总店，开业。在朋友圈看到现场的照片，闹热，各种大咖云集，真好。留下来的分店，名为“野贤书局”，虽然多是畅销书和童书，但好歹有这么一个火种，否则生活真的要枯萎了。
昨天本打算进城去也闲书局，但女儿想去野贤书局，于是就陪她去了。购书三本，定价一百三十四元，折后实付九十六元，女儿两本植物和动物的图谱近八十元。我选了施蛰存《善女人行品》，硬面精装，中国国际广播出版社“良友文学丛书”之一种，二〇一三年一月一版一印。定价三十七元，打六折后又会员价，实际五折十八元五角。
野贤书局里我想买的书不多。但去书店不买书，对我来说是一件非常无礼的事。
这两周没去书店，没敲日志，也没闲着，就是看书慢了点，只翻完了中华书局繁体竖排本《三国志》的《蜀志》。大有趣。比《三国演义》有趣得多。然后就是看着床头堆的书越来越多，就清理了一下。除了垫枕头的六本，其余的统统抱回书房。但书往往是越清理越多，自知要不了十天半个月，更多的书又会堆在枕头边。那还能怎么办？堆不下了就又抱回书房插架，书房睡房的“迁徙”，也是读书一乐。
三个星期没书店逛了，感觉就像饿了二十一天。还好“双十一”当当五折，入手了几本平时想买舍不得买的书，如三联书店繁体竖排“陈寅恪集”之《读书札记》《寒柳堂集》，中华书局繁体竖排“二十四史”之《三国志》。还五折买了一套平时不会买的书——《明朝那些事儿》。因为有学生看过这套书，这个学期一直在和我讨论明史，就想买来看看这套书到底是戏说明史还是白话明史。看了两册，感觉也就中学生程度的白话明史。然后建议学生如果有兴趣，可以买中华书局繁体竖排（清）张廷玉等编修的《明史》来看看，会更有趣。
九月新买的书架上，又没了空位。几十本书散放在书桌上。后续买书，估计少买不太可能，就尽量按系列成套买，要看就一个人或一套的看。
这个学期课多了，一周十七节；年级跨度大了，从六年级到十二年级；每天在学堂的时间，除了吃饭和上厕所，几乎不是在上课就是在批改学生作业。晚上回到家，带娃玩、写作业，等娃睡了就备课。这个月来，越发感到疲惫。想要放松看书，不带目的性的看书。这是我现在最想做的事。
城里没了书店，女儿也失去了一周一次进城的兴趣。买菜路过二十四书香书店旧址，门上贴了一张迁址和更名的启事，里面空空如也。
昨天早上进城带二娃去泡澡顺便买菜，女儿留在家里写作业、看书。看古龙的《边城浪子》。
十月底的某一天，女儿突然提出想看《天涯·明月·刀》，我说：“那是古龙写的武侠小说，你确定要看？并且我书房里有金庸和徐浩峰的全套作品，也是武侠小说，还有张北海的《侠隐》也不错，也都是改编成了很多电影、电视剧的作品，你要不要先挑一本读读看？”
“不！我还是想看《天涯·明月·刀》。”她坚持。
好！要看书嘛，好事。正好“双十一”。结果当当上没有《天涯·明月·刀》，多抓鱼上也没有。最后还是在多抓鱼上找到一套文汇出版社“古龙八十周年纪念版”《小李飞刀》二手书，定价四百六十六元，二手价三五折一百六十三元包邮入手。全套九册，囊括《小李飞刀：多情剑客无情剑》《小李飞刀2：边城浪子》《小李飞刀3：九月鹰飞》《小李飞刀4：天涯•明月•刀》四部经典，再加一番外《飞刀，又见飞刀》。
十一月二日上周一，《小李飞刀》全套到货。在写完作业的前提下，女儿用一天半就看完了近十七万字的《天涯·明月·刀》，在上学的路上还和我讨论了其中的内容。今天，三十五万字的《边城浪子》，她已经看完了。
这个“双十一”，我准备把曾经看过的武侠小说都买回来备着，《绝代双骄》《七剑下天山》《萍踪侠影录》《云海玉弓缘》《白发魔女传》《四大名捕》……说不定她就这么一路看下去也未尝不可。
学堂要求主班老师要写学生的“在校观察记录”，每周汇总，并可作定期与家长沟通的基础材料。我将自己班的“观察记录”改为日记，有事说事，无事数语描述，并称之为“求学记”。每周的记录文字大约六千，一年下来，也是近二十万字的一部成长日记。“求学记”除每周汇总到学部负责人处，还同时发送给家长和学生本人。我认为这是对学生的尊重，让他们知道这不是老师在向家长“告黑状”，他们关注老师每天的一举一动，老师也关注他们成长的一点一滴。
调整记录方式，是因为我认为“观察”，就意味着有人在观察，有人在被观察，就像实验室和小白鼠。我不喜欢这样的表述，并且师生在学堂也不是这样的关系。我们在学堂，是互相学习、成长和成就的关系，就如我在中文教室“三近斋”的教学主旨里说的，这应是记录一个人如何成为一个人的过程。在这过程中，我认为不存在固定不变的教育者或被教育者——教师或学生。有时老师是学生，有时学生也会成为老师，而“我唯一知道的，就是我一无所知”。
“求学记”的“求”，并非谁有求于某甲，或某甲有求于谁，而是一起求知、求真。“学”是过程，即“学者之路”——激发人自我发展的兴趣、想象力和对未知领域的探知欲，并具备自学、探究、合作、思辨和创造力等能力，成为具有“独立之精神，自由之思想”的终身学习者的学习和成长之路。“记”，共同学习和成长之历程，是以为记。