语文合班，计划讲《茅屋为秋风所破歌》和《月夜忆舍弟》两首，只完成了一首半。

《茅屋为秋风所破歌》是部编版语文八年级下册教材篇目，主要讲了几个字词与部编版教材的不同。

“挂罥长林梢”，部编教材注释为“挂着，挂住。罥，挂结。”这不完全，也不对。因为文言文一个字就是一个词，极少出现同义词连用，尤其是在诗词中就更少见。这里挂是挂，罥是缠绕之意，就是有的挂着有的缠绕在高高的树梢上。

“忍能对面为盗贼”，部编教材注释为“竟然狠心这样当面做偷窃的事”，将“盗贼”解释为“偷窃的事”。同样，我也有不同看法，因为“盗”是“盗”，“贼”是“贼”。正在这时，教室门被推开，颜校长带着重要访客进入了教室，沿墙一溜站了五六人听课。那一刻我的思路被打断了两秒，正好大魔王问：“那盗是什么意思，贼又是什么意思？”一下将我拉回课堂，“很好，很好，我就在等你这个问题。盗是偷东西的人，而贼是搞破坏的人，所以现代汉语中盗贼为一个词，实际是两个词，这句话是说怎么能这样当着主人的面做出偷窃破坏的事。”这就是为什么是“山贼”不是“山盗”，是“强盗”不是“强贼”了。

“床头屋漏无干处”句部编教材无注释，这是这节课的重点，因为这个地方不作注解，很容易从字面理解为“床头屋顶漏雨导致家里湿漉漉没有一处是干的”。其实“屋漏”不是屋子漏雨，“屋漏”是方位，是屋子的西北角。古人的房屋西北角是安置神主之位，开有天窗，光从此照入如同丁达尔现象，屋漏处见天光，黑暗之事全现，喻神明监察。“床头屋漏无干处”即外面凄风惨雨，家中人神不宁，愁苦至极，所以杜甫才希望“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”

“这个星期肯定是讲不完杜甫这个主题了，课题作业要好久交嘞？”熊猫老师问。我说没关系，好久讲完算好久，这个主题明天讲不讲完课题作业都下周一交。

昨天在学生群里发消息：各位同学，因本周主题内容有安史之乱和“唐七律第一”，是本学期课程的要点，所以本周语文课2、3都合班。另，请于31日11:45前提交各位的五月阅读简报。

今天的语文课，原计划要讲杜甫的《春望》和《茅屋为秋风所破歌》两首，但，确切来说，《春望》诗是讲完了，也只是算讲了关于这首诗三分之一的内容。

“嘛呀，那个黎明，这个星期咋个上得完这个主题嘛？！还好你及时刹车，否则怕是今天连这首诗这几个字你都讲不完哦。”下课一进办公室熊猫老师就开始表示担忧。

“不急，我们慢慢上。不卷、不等、不靠、不怨。我会把握好学期进度。”我说得好像一切尽在掌握似的。为什么今天教学推进如此？不是诸君不给力，全因诸君太给力。

“城春草木深”句，想引“庭院深深深几许”，忍了，怕收不回来。

“感时花溅泪”句，引了“花重锦官城”句对比，一悲，一喜。

“烽火连三月”，杜甫写下这首诗时正是安史之乱第二年，他北上灵武投效李亨时，于途中被叛军俘虏，与王维等人一起关押在长安。杜甫位卑无名，看管不严，在李光弼大军到来前成功脱逃，但王维就没有这么好运气了。现在王维与杜甫对我们来说，一样是大唐天空中闪耀的星，但其实杜甫是到了宋朝时才为世人所重视。“嗯，我知道，宋朝时候文人的地位比武将要高。”就从某君这一句起，我就开始跑偏了——古籍以宋版为珍——书籍的印刷装订发展——赵匡胤为了不蹈之前五代均亡于武将之手的覆辙所以必须杯酒释兵权————北宋重文轻武几乎屡战屡败，但为什么经济文化却相当繁荣？这个我们下个学期讲到宋朝时再来细细讲吧。还好及时收手，结果诸君不依：“怎么还来个急刹车啊？一个下回分解的悬念一留就是留到下个学期？”

“好，我们回来说说杜甫位卑无名，到底他做了个什么官连叛军都懒得看管呢？”

我在黑板上刚写了个“左”字，“我知道，他做的官叫左—拾—遗？”白不太确定。

“不管确不确定，怎么想的就大声说出来。”

“就是左拾遗。”

“对啦！那这是个什么官？什么品级呢？”

有猜七品，有猜九品的，但竟然没人猜八品。

“杜甫这个左拾遗是个从八品的小官。在京城几乎连官都算不上。”

“那就相当于今天公务员的一个科长咯？”平时闷闷不吭声的杨问。

“嗯，差不多。拾遗是左省门下省言官，门下省、中书省和尚书省，以及尚书省下六部就是三省六部制。这种官制与科举制这种选官制度联系紧密。”于是中国古代三大选官制，略讲了察举制，刚到九品中正制就下课了。好吧，明天继续。

午饭后乒乓时间，中学部负责人黄老师带试读新生某来，说他听不懂语文课，想和我聊聊。我们坐在台阶上，“是听不懂、不喜欢还是不适应觉得有挑战？”我问。

“我不知道怎么说。”他怯怯说。

“不用考虑我的感受，你怎么想的就怎么说。”

“我们班的语文老师不这样上课，他讲诗就只是讲诗的意思，让我们背。你的课我不太适应。”

“班上学生从六年级到九年级，诗从一年级讲到高中。就像今天课上我讲的，中国的古诗词几十万首，会不会哪一首一点都不重要。重要的是你要找到你自己的诗，读出你自己的诗，慢慢积累从而构建你自己的人文架构，并通过独立思考拥有常识和判断。这是一个与之前完全不同的学校和上课方式。这两种方式，你更喜欢哪一种？”

“我不知道怎么说。”

“不用考虑我的感受，怎么想的就怎么说。”

“如果说满分10分，之前的课我觉得可以给5、6分，这里的课我觉得可以给7、8分。”

“如果只是不适应，可以慢慢来，慢慢融入。我们老师和学堂接纳和适应不断到来的，性格各异学习方式也各不同的学生；学生也需要适应我们各位老师上课的不同风格。有的人融入很快，而有的人需要多一点时间，这没有对错，不要担心，这是一个我们互相适应的过程。你是否愿意面对这个挑战，尝试去适应？”

“我会的。”他说。我们击了一下掌。

下午赵老师刀哥要带出国留学班的实验，我又代了一节生物课。“豆哥，这个课你能不能不要穿插地理、历史内容？”新生罗说。“做不到啊。生物多样性的原因就是地理环境的不同。”当第二节课铃声响起刀哥走进教室时，诸君掌声欢送我离开教室，他们想必也是受够我了。

游学回来的第一节课，也是第一节语文课，合班，复习之前所讲并将本学期第三个六周的七个主题加一个番外篇教材发给学生。因为有新生，又略略带过“平上去入”古四声和“普通话”并不是现在才有，唐朝有唐朝的“普通话”，宋朝有宋朝的“普通话”。现在以北京语音为标准音的普通话没有了古四声的“入”声，对我们理解古诗词的音韵带来一定的难度，所以我们现在读古诗词有的韵不对不是古诗词的问题，是我们的发音有问题。

中国历史2班，分析汉时游牧民族在强盛期与南方农耕民族的战争中胜多败少的原因，“不教胡马度阴山”除了骑兵对步兵的绝对优势外，还有一点是游牧民族“战斗条件与生活条件一致”，而农耕民族需要组织动员、装备、征调、训练后才能前往战场，与对手相比明显缺乏机动性。农耕文明与游牧文明的地理分界大致是15英寸即380mm等雨线，也就是后来明长城所在。当时匈奴控制的范围沿着这条等雨线自东北至青海，一线超过两千公里，并且匈奴人不用完全集结才投入战斗，作战方式就有点像黔东南吃流水席，随到随吃，随到随战斗。顺带讲了一下地理的人文地理和自然地理的划分，诸君不太分得清，于是举例火山、地震、地质构造、岩石和碧玉、玛瑙之类宝石的成分等等即为自然地理，“石头的主要成分有什么？”我问。“有二氧化硅！之前的语文课有讲过。”诸君答。“好好好。那请问二氧化硅是什么？化学式是怎样的？”当课堂突然变得安静，就是作业诞生之时。这就是今天第一项历史作业了。随后“黄金水稻兄弟”之一的“历史天才”沈举了汉初白登山之战，以证中原农耕文明的军队不敌游牧民族骑兵以及冒顿单于鸣镝弑父一段历史，大赞！就势我推动到前99年，李广之孙李陵兵败投降匈奴，司马迁为之求情被武帝施刑。说到汉军和匈奴的兵器，就说到铁器的使用始于战国，而之前是青铜时代。“青铜的成分是什么？铸造工艺是怎样的？”没人答得上来，于是这就是今天的第二项历史作业。

中国历史1班，让诸君阅读材料后用不超过三句话陈述公子重耳成为晋文公之路。“又来了，这要命的三句话啊！”有学生故作夸张痛苦状。“很多事情，如果三句话说不清楚，做30页PPT你也说不清楚。所以这是历史课，但首先是阅读课，但根子在语文。所有学科的物理空间位置基础在地理，时间位置基础在历史，阅读理解基础在语文，所以我一向认为文史地是一体的。”结果又像每一节历史课一样，开始都挺好，上着上着就“跑偏”了。今天是借助几何三维笛卡尔坐标系，以嬴姓部落成为诸侯又灭六国建立秦朝的历史时间X轴、秦崛起于秦州定都关中平原中部咸阳的地理空间Y轴和《史记》中《鸿门宴》的文学Z轴来讲文史地的关系，带领诸君在教室前后黑白和地图间，在当下和过去与未来间穿梭。新生分不清这课是这是历史、地理还是语文课，“那又有什么关系呢？”我说。

下午开会，没参加飞盘课。

完成了中国历史两个班学生的六周评语。我在评语中没有提及任何“知识点”的学习，只是从课堂跟随和互动的程度，阅读、写作的能力方面做了字面的“陈述事实”，但其实想传递的是学生的学习态度。“也许人们对于教育最大的错误认识是，一个人学会的只有他当时正在学习的东西。其实，伴随学习的过程形成持久的态度……也许比拼写课或地理、历史课更为重要……因为这些态度才是在未来发挥重要作用的东西。” （约翰·杜威《经验与教育》）“知识点”其本身就是一个伪概念，因为不针对某一个或某一类考试就没有所谓的知识点，而现实生活中知识则无处不在，尤其是现在已进入AI时代，如果还在比拼对所谓知识点的记忆和考试套路性的把握，那传统意义上的“学习”还没开始就可以说已经结束了。

将本学期最后一个六周的自编唐人五十家教材打印装订完毕，共七个主题加一个番外篇。七个主题是“岑参：功名只向马上取，真是英雄一丈夫”、“韓愈：云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”、“劉白：四海聲名白與劉，百年交分兩綢繆”、“贾岛：只在此山中，云深不知处”、“杜牧：刻意伤春复伤别，人间惟有杜司勋”、“温李：风云若恨张华少，温李新声奈尔何”和“皮陆：晚唐诗人之相得者，以陆鲁望龟蒙，皮袭美日休为最”；一个番外篇是“黄巢：冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”。初中而已，古诗词不作强行解读，不贴思愁标签，重在广泛涉猎，而至于是否“深刻透彻”则是随缘，因为一首诗词在不同的年龄阶段和人生境遇读来感触也不同，大可不必整齐划一标准一致，重要的是从中读出自己，映照生活，滋养人生。因为就像《名侦探柯南》里服部平次说的：“我们会死很久，所以活着的时候一定要开心”。

今天是语文第二个六周测评中飞花令口试的日子。经过从班级赛到决赛的激烈角逐，连续霸榜四季状元和一季学期总冠军的花卷落败（终于），连续霸榜四季榜眼的吴冲榜成功，成为新一季擂主（终于），自称“万年老四”的大魔王喜提探花。其余诸生也都大有进步。因有新生，下课前五分钟再次解释和强调，飞花令的目的不在于要去死记硬背多少诗词，因为全唐诗四万八千首，宋诗二十几万首，还有宋词元曲明清诗，不论背得哪些，都有一个你不知道的天文数字一般的古诗词在那里。每一种文字，都是在通过文学的形式表达和传递生活之美、山川之美。飞花令是想通过这个形式使诸君去更多了解、学习和感知中文之美，并构建自己绵密的人文之网。这张网，不但让你认知美，更是抵御“风寒”滋养一生让你也尽可能活得“美”的支撑，让天下人都能“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”（费孝通）的源泉。

午饭后，新一任擂主吴宣布，下一个六周的飞花令是“雪”令。夏天飞雪，正是好一个“凉意思，到南楼。小帘钩。”

下午改完作业开始写六周评语。回顾这一个多月诸生的进步，欣喜、欣赏、欣慰。

六水大人放学离校时与我击掌，说下一个六周要超越大魔王，冲击飞花令探花，不愧是六水大人啊。

“微雨从东来，好风与之俱。”神清气爽的一天。明天诸生开启游学，而我也偷得一周时间备课、读书、写教案，以及期待他们回来的分享。都不轻松。