Curry的信，这两年通常在教师节后一周收到，因他“以防尴尬而故意延迟”。所以上周四晚上收到他的信，颇感意外，惊喜。

拜啟:

朔风突起，寒潮逼至，想寓中均安？

前日與同學閒聊，說至以往學習生活，便提起黎明老師，並告知其黎明老師的博客，同學讀過後，甚為敬服，並提出了些許問題，望我代問老師。羅列如下，望不吝賜教。

一、如何看待中國的教育

二、老師認為中國同西方的差距在何處

三、如果擁有一次任意立法的機會，會立何種法案

四、如果有一次重生的機會，會選擇何種性別和國籍

五、當今中國最大的問題是什麼

上述問題，不僅僅為同學之疑問，也實為我之疑問，如果可以，還望黎明老師能夠予以答復並給予見解。

敬請教安。

二二年十一月十七日

如果这封信不是发到电子邮箱，而是用小楷毛笔写下，我定会把信装裱起来，挂在书房。

问题问得好，所以舍不得草草答，酝酿了三天才回信。

Curry，展信佳！

惠書敬悉，遲複為歉。

綿延多日，非因偷懶，實為所提問題不但極佳，且切中當下之弊，捨不得匆匆回復。但這些問題若要回答清楚，又非我力所能及，勉力為之，恐怕也是以己昏昏使人昭昭。思量再三，只能簡要而答，謬誤頗多，權助諸君飯後談資。

一、“如何看待中國的教育”這個問題，我時常也在思考：當我們談論教育時，我們在談論什麼？這一點點思考，正好我有寫日誌的不良嗜好，零散分佈每日之絮絮叨叨外，《當我們談論教育時我們在談論什麼》和《作為“人”意味著什麼》可算是碎片較多處，網址後附。

二、“中國同西方的差距在何處”，這個問題非常寬泛，在我的認知範圍內，我認為以500—1000年為量尺單位，宏大敘事與微觀歷史結合來看，中國與“西方”只有不同，不存在“差距”，縱有“差距”，也是一時一世之說。兩千多年前天才成群結隊而來的軸心時代，希臘城邦、羅馬帝國、唐宋的繁盛到大航海時代的揭幕者哥倫布帶著西班牙國王寫給東方可汗的國書向西出發、開啟現代工業經濟技術爆炸的工業革命，中國與“西方”是在交替推動著人類的發展。在這個歷史的量尺上，你會發現確實如黑格爾所說——人類從歷史中學到的唯一教訓，就是沒有從歷史中吸取到任何教訓。所以我常說，歷史不是驚人的相似，而是不斷重複上演。

三、如果擁有一次任意立法的機會，我會立一個旨在保證人人皆有……（此处省略151字）我“性本愛丘山”，不過是“誤落塵網中”。

四、我是佛教徒，所以我相信有來生，而不是“重生”。來世我希望自己成為一位修行人，並且此生此世一直在為這個目標而努力，盼能早日見自己、見天地、見眾生。屆時，性別隨緣；修行有八萬四千法門，門門是好門，自然也無需國籍。

五、我認為當今中國最大的問題是需要更多一些的“**”。（此处省略81字）。

草率書此，言不盡意。

黎明

二〇二二年十一月二十一日

这是今晚给学堂一位中学毕业生Curry的回信。去年和今年，他都在教师节这天写了一封信给我，并为了避免尴尬而故意延迟发送。今年的这封信，他不但是用的繁体字，写作上更是大有进步，所以期待日后能够拜读他的大作。人是很难自知的动物，只有在年轻人的身上，才知老之将至。

————

展信佳。

去年和今年教师节，都收到你为防尴尬而刻意延迟发出的邮件，是真欣喜。尤其今年的信，看得出写作较去年大有长进，似渐有民国风范，重读再三，欢喜。

我现在的自编教材，仍然是用的繁体字，并鼓励你的学弟学妹们也用繁体字写作。他们可能还要再等几年才能略微体会此举的用心。

看到你信里说放弃了英语，改学更有兴趣的日语而总是拿下年级第一，长舒一口气。安心。不再是之前那个仅为不同而不同的叛逆者了。

佛陀说修习有八万四千法门。修行的目的是要成为“独特的自我”，而不是人们常常说的“更好的自己”，因为后者的这种表述带有欺骗性。这种欺骗性首先来自对“好”的定义——被赞颂的与被唾弃的，不同的立场与不同的视角，所有被大众所认定的“好”都是值得怀疑的——什么是好？什么又是不好？是自己认为的好还是别人认为的好？所以每个人自己就是其中一个法门，独一无二的那一个。祝贺你开始成为“自己”。

看到你的成长，借松尾芭蕉的俳句——

今秋，何故

自觉老甚——

飘飘鸟入云……

我一直喜欢俳句胜过唐诗宋词，但苦于不懂日语，无法领略其原文意境，憾事一件。但说不定未来能读到你写的，也是人生幸事。

————

这是Curry的来信——

拜啟:

教師節同中秋節快樂。

正值佳節，有圓月與病毒作伴，想來這樣愉悅的體驗也許不會再有第二次了吧。

我也因為疫情的原因，此刻也是坐在教室裡，同大部分不能回家的同學一起，啃著過咸的雲腿月餅。同學無一不在發出哀嚎，以抗議這“不人道”的境地，我倒是沒什麼特別的感覺，竟然想起一句話:人與人的悲歡並不相通，我只覺得他們吵鬧！

於是便找了個機會離開座位，逃離這模式化的群體悲傷，便順手寫了這封信。

自上高中以來，便把學習了近六年的英語暫時拋棄了，改學了日語，未曾想著興趣所驅使的科目，反而使我總是拿下年級第一。在日語中，學習用日本漢字寫作“勉強”，我想，我學英語到底是勉強的，但日語不是，便是“學習”了。

日語中的日漢很多，雖然有部分變體，但基本與繁中無異，遇到變體日漢，我也有去翻找對應的繁體中文，結果就是:在大量的查找和書寫的過程中，我竟然忘記些許簡中！便乾脆只寫繁體，後來甚至在期中考試的語文卷上，通篇用繁中作答，為此還被老師在課上批評了一番。這便使我心中不平了，便常常暗想，這要換做黎明老師的話，怕不是會鼓勵我多寫些咧。

校外的街道如此冷清，夜空中飄著細雨，這細雨使月光朦朧了，同被都市霓虹燈所反照的偏黃的夜空，一同顯得如此孤獨。

這月亮同在家中陽台所望見的，終究是同一個，未來與過往，也同是一輪月光。

很喜歡一句詩，用日語翻譯的話有兩個版本。

天と地が共にこの时である。

天涯此の時を共にする

個人更喜歡前者，但並不改二者的同意。

天涯共此時。

祝健康。

於二二年中秋

另注:以防尷……為了模擬信件的郵遞時間，此為延遲發送的郵件。

可能是因为教师节，开学这一个月，频频收到学生写来的信，信中都是对我的过往和现在的评价。

这是今天收到的第二封信，曾经的初三学生写于9月10日教师节，但“以防尴尬”而延迟了八天发送的邮件。

我一直都说，上课让我战战兢兢，如履薄冰。这不是害怕，退缩，是对“教师”这个角色的敬畏。我做过的职业，用太座夸张的话来说就是“不计其数”，但也只有“教师”让我觉得是一言一行，一举一动，都有可能影响他人一段时间或很长一段时间的，不得不谨慎。然而，在这位学生那里，最终我可能还是给他造成了某种伤害，不过这也许是好事一件。还记得我和他“最后的交流”是因为开始上课了，但他一直沉浸在要解开打了死结的鞋带这件事上。多次提醒无果，我只好请他离开教室。他拒绝并随口说了一句脏话，这才引爆了我的怒火。我在给他的回信里说，他很勇敢，比我勇敢，能直面自己的过去和错误，不但去补救，还反思，从而改变自己的人生。收到这封信我的心情也很复杂，也后悔的我们的“告别方式”。如果可以重来，我会更包容，更温和，因为我常常说每个人的最终都会成长为和别人不一样的他自己，但我还是没能做到真正的包容啊！所以人生就是修行，我还要继续好好修行才是。

八万四千法门，有慈眉的菩萨，也有怒目的金刚，只是个人的接引机缘，就像禅宗的棒与喝。我在手机备忘录里设置了每周都有的一个提醒，就是一句话：金刚手段，菩萨心肠。

教师节快乐
学生：Curry

今年教师节时，学校组织了“感恩教师”的征文活动，虽然我并不想参与这种惯例的“任务”，但我也确确实实想写点什么，因为每到这时，我都会无端的回想起我还在学堂时的老师们，要说最深刻的老师，那还是中文老师：黎明老师。

我对黎明老师充满了复杂的情感:我敬佩他、我感激他、我憎恶他、我对不起他。到头来，最后者压过了前三者。

我是从来没有好好完成他给我布置的任务的，换句话说就是从未认真对待过他对我的期望。我知道他看好我，但我不是一个值得信任的人。以至于他怒吼着说：“滚出我的教室。”我也依然没有所触动，甚至道歉也不打算说一句，于是逃避到了毕业，上述那句话也是我和他最后的交流。

我不知道那是否是因为我将要毕业时他用这种方式来告别，那我将恨他，他也可以把我看做一个不需要的学生，就此别过。要不然就只是我亲手点燃了积累已久的导火索。

我努力不留下任何让我忆起时会难堪的事，很遗憾，看来我永远做不到。

这将成为我会后悔很久很久的事。

但这依旧不改我对他的敬仰之情，他是我所见到的第一个会为所有人制定学习计划的老师，从来都是一副好脾气（除了我）。使我也想成为他那样能写得一手好文章的人。当我立志要成为一个老师时，仔细想想，便肯定了是受到他的影响。

如果可以，我真想当面给他道歉。但一想到那张愤怒的脸，那还是作罢吧。

最后，我给可以做出“我是黎明，黎明的黎，黎明的明”的朴素自我介绍，也可以怒吼出“滚”字的普通老师一点评价吧。

“中国需要更多这样的老师。”

这便是我的评价。

2021.9.10

另注:以防尴尬，此为延迟发送的邮件。