花开了。往年这个时候学生已经到校报名，下周一3月2日就是新学期的开始。现在疫情持续，学堂下周一开网课，不用到学校也上课。

继续放假，就让老师学生继续放羊或自学（自由学习）其实也不错，就当是来个“间隔月”。对我来说，我更关心变化——这是一种新的学习方式、新的思维模式和对技术的新要求，而这往往会推动社会新一轮的变化甚至是“进化”。

以SARS为分界线，中国的互联网从2003年起，真正进入普通人的日常生活，从而很多人都从开始的被迫改变转为现在的享受这个变化，例如我那快70岁的母上大人每周都在用手机网购各种水果和添加了防腐剂、香精、色素奇香异色的零食（这也是代沟的一种——食品安全代沟）。这一次，我相信，也有很多人的人生会发生变化，首先变化的是对教育的认知和理解：什么是教育？如果“教育”是以到一个固定的建筑群或地址（校园）去向几位教师学习知识这个形式来界定，那坐在家里上网学习算不算教育？

互联网就是这个学校群，里面除了不同学校位于不同的地理位置，开设不同的课程，还有更多的老师，这就意味着更多的选择，你可以去上大洋彼岸一位从未谋面的老师的谋一堂课，也可以选择一位某领域专业人士的持续课程并拿到学分，这是不是“教育”？

如果抛掉去学校、进教室、师生见面、写作业……这样历经千年而不变的学习形式，那什么是学习？就像学堂昨天发给家长的信里所说，“如果学习就是完成知识的积累，网络完全可以让学生从1+1学到微积分。网络里的书籍浩瀚如海应有尽有。网络里的名师讲座、课程、视频数不胜数汗牛充栋。任何语言的学习，任何课程的学习都可以在网络找到。甚至网络课程的文凭也被世界各国教育部门认可。如果这就是学习，我们为什么还要去学校，我们还需要学校吗？”恰好，前段时间翻过的法里德·扎卡里亚《为人文教育辩护》，这些问题和思考我有我（肯定不全面）的回答：

柏拉图和他的学生们，包括亚里士多德，认为教育就是追寻真理。耶鲁大学于1828年发表了一篇报告，为经典科目辩护。报告指出，人文教育的根本意义“不在于教授任何特定职业所需，而是为所有职业的共同点奠基”。要想了解一个问题，可以看书，或是直接用网络搜索。大部分事实都可以在网络上搜索到，没有必要占用脑资源来记忆。真正难以做到的，是学会用批判的眼光来阅读、分析、陈述自己的想法。最重要的，是要学会享受知性冒险，把思考作为家常便饭；最好的思考往往在不同的理念、领域和专业发生碰撞时出现。这就是人文教育的目的：允许你选择自己的道路，激发自己的想象力，由此实现独特的自我。

佛陀说修习行法有八万四千法门。如果“真理”是我们追寻的最终目标，那这个追寻的过程就是学习的过程。条条大路通罗马，抵达真理的道路无穷无尽，每个人自己都是其中一条路，独一无二的那一条，所以我认为教育的真理，就是成为独特的你。

所以，关于网课，我需要把已经按照传统面对面交流模式备好的课推翻，根据学堂“学生感兴趣、与生活相关、与主题相关、能够课堂互动、能够引起思考、能够展示、能被评估、覆盖课程标准”的网络课程设计基本原则，重新来。怎么做，我想了两天，能够回答出来的只有三个字“不知道”，但这也正是吸引我的地方——任何方式都有可能是错的，也有可能是对的，并且我相信这就是趋势，不用太久，两三年后我的女儿可能除了体育、戏剧等团队协作课程和阶段性学习评估，其他时间都在家里进行他的学习。在做这所有一切的基础，还是我那句口头禅——做好自己。怎样才是“做好自己”？我要先思考一个问题——当学生不再需要从老师这里获取知识，那老师将（还能、还要）提供什么？

如果唐代有互联网，玄奘还会西行吗？