一位家长说孩子在学校从二年级就开始学语法。她认为一门语言最开始不注重听说读写，而教语法，这是无效的，都是为了应试。

我赞同她的看法。在常识和现实中，不论是母语还是第二、第三语言，口头和书面表达，阅读和理解，都先于语法。并且在不同的时代，有不同的语法，语法规则并非绝对,在文学中可灵活创新。所以我认为，没有自我表达的语法，不过是枯燥的教条；句句符合语法的文字，一定味同嚼蜡。

每月的也闲谈，都会有创意写作。在这个环节，每位学者会抽到一个与AI合作的简短故事开头，或一个经典文学作品的片段，藉此来创作一个新故事。

受时间所限，诸君通常不能尽情发挥，就会回去以后将故事继续，例如Tiffany的《波斯猫》连载。四年级彭曦涵的这篇《旅行记》，就是一个多月前的创意写作的延续。

彭曦涵是中途加入讲谈的，开始只能完成短短一句话的写作。但在讲谈开放、包容的环境和鼓励表达，不问对错的氛围中，她的语言和文字表达也越来灵动。

这篇在病后修养期间完成的小文，融合了心理、外貌、环境等描写；拟人、排比等修辞和悬念、转折等各种写作手法，所以篇幅虽短，构思、手法却见长。我还从中似乎看到了卡夫卡、卡尔维诺、詹姆斯·马修·巴利和安托万·德·圣-埃克苏佩里的影子。

是的，结构还需要优化，语法也有些小问题，但这是一位四年级学生在成为学者在这条路上的“小确幸”和小快乐。这种快乐不是来自与别人的比较，跟别人去比，跟别人家的孩子去比，这些都没有意义；而是来自于和自己比，在这个过程中，自己有没有得到收获、成长的快乐。

每个人都是不同的种子，驱动的东西是不一样的。学习的过程可以视为就是在寻找驱动自己的所在，一旦找到属于自己的内驱动力，就可以在这条路上走得更远。这种持续的寻找，需要一个个小确幸和快乐作为支撑，这并不是一个急功近利的过程，而是每天都在往前走就好。这就像胡适说的，进一寸有一寸的欢喜。这就是我所理解的“快乐学习”——不是快乐了才开始学习，而是从学习中获得成就，得到快乐。

旅行记
彭曦涵（四年级）

我正在熟睡中，一阵强风吹来，刚睁开双眼的我十分朦胧。在打开窗户的同时，我发现我身在一处湖水旁。湖又蓝又绿，蓝得出奇，蓝得神秘；而绿呢？绿得迷人，绿得发光。

此时，我的脸映在了湖水中——一只蝴蝶！我不敢相信这是我，一只白蓝相间的花蝴蝶！此时，我的脑袋里只有一个想法：去也闲书局找毛豆法师变回去！

为此我问了好多只蝴蝶，飞了数公里打听了许多消息，现在已知离也闲书局只有十公里，我顿时卯足了信心，感觉离变回去越来越近……

天已渐黑，我打算找个地方休息。刚准备Sleep（睡觉），却听见远处传来毛豆法师修炼的响声。我顾不上Sleep，就往那飞去。毛豆法师正念着咒语，忽然把Jack变成了一个大帅哥；把Tong变成了大明星；把Thea变成了大美女，把Lemon变成了大富翁！

“彭曦涵，快来吧！让我把你从蝴蝶变回人类！”毛豆法师带着可怜的语气说：“这样你就可以跟大家又在一起玩了。”

但我变回去以后，大家开始消失，一睁眼，我又变回了那个普普通通的女孩，大家也变得十分普通。

我还是在家里。