年后快递渐渐恢复，年前下单的书，陆续送到了。为了准备课程，功利的读了半个月的书，没了无目的读闲书的乐趣，就像吃了半个月没有辣椒的饭菜，腹中不饿，口中寡淡，脑中松散。但是没有办法，开学前还是要再读半个月的寡淡书。
“无用”的书，统统要堆在枕边，醒着没时间读，睡着了也要熏一熏：
“太平军分七路进攻，贵州镇远镇、古州镇、威远镇三镇清军利用大炮死守”，一翻开商务印书馆“中华现代学术名著丛书”之一种，罗尔纲的《绿营兵志》就不想停。不想停，但四百八十四页，目测差不多四十万字，起码要读半个月。半个月。
周思成《隳三都：蒙古灭金围城史》《大汗之怒：元朝征伐日本小史》，张向荣《祥瑞：王莽和他的时代》、薛小林《争霸西州：匈奴、西羌与两汉的兴衰》、吕思勉《先秦史》、顾颉刚《中国疆域沿革史》、东野治之《遣唐使》，这么多好看的书啊。
除夕那天，给两位学堂的毕业生发了微信，请她们回顾一下过去四年上我的中文课的感受，并对之前的课程对她们现在可能好的、肯定存在的不足之处以及不良影响做个评估，能让我在新一轮的闭门造车中，尽量避开之前的一些坑。
两位在思考了几天后，都发来了长长的回信。这是W同学的回信，我也转给了中学部负责人，请他看看回信的后半部分学生对学堂中学部氛围的回顾和感受，但没有收到任何回应。常常如此。
W同学的回信——
豆总是我见过最特别的老师之一，不论是授课方式，还是为人处世的态度，都秉持着自己的原则。
学堂的课程设置允许教师有很大的空间去调整，同时也带来挑战。上中文课不能离开历史，这是豆总一直想做的，也让我对中文课有了新的认知，不能止于应试的目的，文以载道，试图追溯文字背后的含义很重要。多亏豆总，我才明白这点，华丽的词藻只是为了掩饰内心空洞的浮躁心理，写东西不能浮躁，做其他事同样如此。
考虑到大多数同学的需求，豆总时常会调整课程安排，同学们嘴上说着老师严厉，但是心里都清楚豆总是真心为我们考虑。我很喜欢豆总讲课的方式，喜欢听历史的小八卦，总觉得和课本上板着的知识点不同。
在课上我虽怕答错问题而不敢回答，但有很认真地听。豆总很认真地对待教学，总听您说自己没学历啊什么的，但是我敢说豆总对于学术的态度是让人钦佩的，比那些领着高薪的每年讲着同样内容的大学教授要强得多。我评价一个课程的优劣会很主观，我首先要觉得授课老师有趣或者可以从他身上学到对东西才会觉得课程有意思。后者说起来有点功利，但不可否认，在我没有怀着能从老师身上学到什么东西这个目的的同时，已经不知不觉学到了。豆总的课程于我就是这种感觉，不只学到课程本身的知识，还从老师身上学到某些可贵的品质，这样已经很成功了。
再来说豆总的课程存在或者会出现的问题。
一是难以在满足学生的多样化情况下，让学生专业能力提升，但起码基本的听说读写不会出太大问题，豆总也不想看到这样的情况发生。这给老师的压力就会很大，学生本来都基础就不一样，还要照顾到一部分不想上课的同学。尊重学生需求固然重要，但也要有相应的大家有共识的机制评估需求的合理性。我在的时候，感觉老师和学生的关系不对等，学生很多时候都处于上方，不遵守规则，和老师讨价还价的同时是底线的再拉低，这样再怎么讨论机制都没用。我不喜欢处罚，但是如何所谓和平地解决这个问题是个难题。当然豆总也很难解决这个问题，学生不是一直在豆总的课程体系中学习，而是中途进来的，不同体制相撞就会先有个适应融合的过程，豆总只要做好自己分内之事就好，而且这么多年下来，豆总做得已经够好了。
二是学生参与度的问题，正因为以上所说的学生还没适应，加上学习氛围松弛，我之前就有种感受，就是后期豆总带得很累，因为大家都不知道为啥整体氛围变得很懒散，感觉对豆总的讲的内容不感兴趣，得靠一两个人活跃课堂，包括我有时也有点力不从心（我是很喜欢，但是整体的授课氛围会影响到我）。准确来说，其他课程也有，特别学期末，这属实也很正常，只是那种懒散是学堂特有的，我与在现在就读的学校的感受不太一样。
整体而言，豆总的中文课是我在学堂除了体育课之外最喜欢的课程。
小学三至五年级的阅读写作课，按学生程度的跨年级分班，我在小学部语文老师的建议名单上略作了调整，并建议学部负责人在一、二年级开设“说话课”——书面的读写表达，在低年级先从口头表达训练开始。
我的调整涉及两个班的三名学生：
将原雅典娜的守护者（A班）的两名三年级学生，调到巨人密米尔的追随者（B班），因为三年级的识字和字词句基础，很难跟得上五年级的程度。
将四年级的一名学生，从原巨人密米尔的追随者（B班）调到雅典娜的守护者（A班）。
这样调整后，雅典娜的守护者（A班）的十名四、五年级学生，都是相对来说程度较好的。将程度接近的学生集中在一个班级，便于师生的教与学来说，都更有针对性。
新学期，雅典娜的守护者（A班）的阅读写作教材，我最终选了这四本：
书籍类型：科幻、伦理
【美】奥森·斯科特·卡德“安德的游戏三部曲”第一部《安德的游戏》，关于世界末日、人类命运与宇宙中其他文明的可能性，一九八五年首次出版后即获科幻文学领域国际最高奖项的雨果奖（Hugo Award）和星云奖（Nebula Award）。
书籍类型：自然、生命
【美】杰克·伦敦中篇小说《野性的呼唤》。生命的演化（不是进化），没有最好，只有更好，总是在不断挣扎求存的过程中获得意义与力量。
书籍类型：勇气、冒险、成长
【美】斯·奥台尔《黑珍珠》，国际安徒生奖及纽伯瑞儿童文学奖银奖作品，少年版《老人与海》。
书籍类型：校园霸凌、身体缺陷、交友障碍、自我接受
【菲】艾琳·恩瑞达·凯莉《不爱说话的十一岁》，纽伯瑞儿童文学奖金奖作品。这本为后备书籍，课程进展顺利又有时间就共读，否则就作为假期阅读书籍。
离开学只有两周半，要抓住时间对这四本教材，三刷、细读、解读，然后才能进行具体到每一节课的内容和教学设计。
“时间”的本质是什么？
“爸爸，如果你真的只能再活三个月，我昨天是不会出去玩的。”
“为什么呢？”
“我会留在家陪你。”
“可是三个月还是三年，在我看来没有太大的不同。因为人都是会死的。仔细想想，明天可能会发生什么，后天我们自己或身边的人是否健在，都是未知的。”
“嗯，你说的也是。那我们能怎么办呢？”
“尽量做好自己能做的和该做的，尽量开心过好每一天。”
去医院复查前，一直在想怎么和女儿说这事。现在看来，平常谈论或许才是帮助自己和家人面对这件事的办法，虽然到时活着的人也会悲痛。
春节前，右锁骨内（上）去年查出淋巴结的位置，突然感觉到明显的胀痛，并牵扯到右边偏头痛和右手臂内侧胀痛。
去年一月初住院，肺癌晚期、胃癌晚期、肠道癌晚期和淋巴癌各种检查和排查做了个遍，也没能弄清楚那几个最大有半个大拇指大小的淋巴结到底是什么引起的，由于隐藏在颈部大血管和神经后面（深处），无法手术，两次穿刺也没能成功取到有效活检组织，所以也不知道是否恶性。我在出院后的日志里写：“右锁骨上，深藏在颈部神经和血管后的这个淋巴结节，就是贯穿一部连续剧的核心悬念。现在第一季结束了，它就是弹出来的‘未完待续’，不用期待，一定会有下一季。”时隔一年，突然的明显不适感，我觉得会不会是恶化了。终归第二季还是来了。再次，和太座明确了四不治——晚期，不治；过度医疗，不治；不计成本维持生命，不治；靠插管或外部仪器维持，不治。
正月初四，桂黔国际总医院恢复正常门诊，太座提前一天挂了肿瘤科专家号。胸部CT、颈部淋巴结超声、血常规、肿瘤标志物检验一通检查做下来，回到家，我对太座说：“从开始痛那一天开始，每天晚上我都在想，如果就这么走了，还有没有什么遗憾。春节这几天想下来，我觉得没什么遗憾的。现在的生活，都挺好。”太座说：“只有活着，才是怎样都好的。”
昨天，春节假期最后一天，连续工作七天，终于完成了学堂中学部中文（语文、历史）跨学科课程框架、下学期自编课程内容。几份文档发给学部负责人和相关老师后，推掉了下学期中学历史课，开始准备下学期小学阅读写作课的自编教材。
我要留些时间给自己，想想生命的意义到底是什么。
重读了《菜根谭》《围炉夜话》《小窗幽记》，原本以《小窗幽记》为雅，现觉《菜根谭》最佳。
重读杰克·伦敦《野性的呼唤》，石雅芳的译本，语句不够流畅，中文母语写作基本功不够好。之前读过刘荣跃的译本，比石雅芳要好些。
李雪涛《思想小品》，一月十二日开始的枕边书，今天终于读完。二十七万九千字，读了差不多一个月，一是读书时间都去读备课资料，二是这本小书一篇一篇少不过二三百字，多不过千余字的小品写得好，舍不得读完——“文字并非多就可以传达更多的信息，有时只言片语往往胜过千言万语。”“写得完美的文字跟活得精彩的人生一样难得。”“在一个没有圣人的时代，我们每个现代人的生命文体，都是一部小品文。”要二刷。
从除夕到今天初六，别人放了七天春节假，我在书房连续备课了七天，总算是完成了下学期中学部六至八年级的自编中文教材。明天太座的假期结束，我带娃之余，利用碎片时间进行小学部下学期阅读写作课的教材再次细读和课程内容设计。自编教材极耗心力，每次都是全力以赴，但别人总觉得好像是毫不费力。