学部要求每位任课者给家长写一封信，介绍自己任教学科新学期采用的教材、教学方法、作业的形式和要求、期待学生达到的目标、能力等等，在开学时给到家长。于是就有了我的这封信。

我们为什么读经典
——关于三年级阅读课

卡尔维诺认为，世界是一个脉络，经典帮助我们理解我们是谁和所到达的位置。对于经典，出于完成任务和敬意的阅读是没有用的，我们只应仅仅因为喜爱而阅读，才会碰到将“成为我”和“成就我”的书，而这些书，就包括三年级阅读课所选取的阅读书籍。

三年级阅读课所选取的共读书籍，均为世界各大文学奖的获奖作品。本学期阅读的第一本书，为纽伯瑞儿童文学奖获奖作品——E·B·怀特儿童文学经典三部曲之一的《吹小号的天鹅》。

一个人的思想成长史，就是他的阅读史。弗吉尼亚·伍尔夫说：“作为阅读者，独立性是最重要的品质。”

每个人都是独特的，拥有独一无二的生活经历和人生。所以这门课将帮助学习者通过阅读、分享、思考、提问和写作等方式，成为能够与他人和社会“明亮的对话”，能够分清事实与观点、具备公共说理能力的聆听者、分享者、思想者和能够享受知性冒险的终身学习者，并在此过程中按照自己的节奏，不疾不徐走在自己选择的道路上，由此最终实现独特的自我，用瓦茨拉夫·哈维尔的话说就是，生活在真实中。

各位小学老师给家长的信陆续提交后，颜校长建议：“给家长的信需要有个给家人说话的口吻，轻松、愉悦。首先介绍我是谁，我的简要经历，我擅长什么。另外，请结合幸福学堂教育理念和你对教育的认识谈谈你怎样开展教学。整体上要真诚、自信，既要有拉家常的感觉又要有专业严谨的态度。”于是有了第二个版本。

给家长的一封信

各位家长好！

我就是黎明，那个幸福学堂史上最擅扬长避短且多才多艺的斜杠图书管理员。

学堂八年，我在中小学和出国留学中心任教或开设了文言文、阅读写作、中文、历史、地理、中文经典、中国文化常识、基础经济学、游学、摄影等诸多课程。因此，我是经济学老师里历史最棒的；是中文老师里地理最好的；是地理老师里摄影最强的；是自媒体团队成员里读书最多的……我不但善于开发自己的潜能，也总是能和参与课程的共同学习者一起发掘和开拓认知的新领域，通过努力获得能力的提升，成长为拥有幸福学堂“勇敢”、“自信”、“尊重”、“服务”、“正直”等十大品格的独特自我。

之所以将课程参与者称为“共同学习者”而不是“学生”，是因为我认为在成为终身学习者的这条路上，并不存在固定不变的教授者或学习者。有时教授者是学习者，有时学习者是教授者。如果一定要说有什么是确定的，那就如苏格拉底所说：“我唯一知道的，就是我一无所知”——因为在我看来，教育和医学非常相似，两者都是：什么都不确定的科学，什么都有可能的艺术。

在这个新的学期，我这“不务正业”的图书管理员，终于要做一点向本职工作靠近的事了——我将同三年级的共同学习者一起在阅读课上，通过阅读经典、讨论、分享、思考、提问和写作等方式，努力成为能够与他人和社会“明亮的对话”，能够分清事实与观点、具备公共说理能力的聆听者、分享者、思想者和能够享受知性冒险的终身学习者；并在此过程中按照自己的节奏，不疾不徐走在属于自己的那条独一无二的道路上，用瓦茨拉夫·哈维尔的话说就是，生活在真实中。

为什么要读经典？卡尔维诺认为，世界是一个脉络，而经典能帮助我们理解我们是谁和所到达的位置。这也即是幸福学堂“我是谁”、“我们如何组织自己”、“我们身处什么时空”等学习主题的探究过程。弗吉尼亚·伍尔夫说：“作为阅读者，独立性是最重要的品质。”而我还坚信：一个人的成长，除了生理上的，还应有与之匹配的思想上的。一个人的思想成长史，就是他的阅读史。每个人都是独特的，拥有独一无二的生活经历和人生。要成为这种独特，成就这种独特，阅读和写作是与呼吸与进食一样重要的事。

因此我希望能陪伴每一位共同学习者，通过在幸福学堂的这些时光，最终都能成为拥有常识和智慧、善于思考和表达的文明的贵族，而不是群体之一员——创造和领导着文明的，历来就是少数而不是群体。所以，人总是要多读一点书，多一点思考，并把自己的思考记录下来，通过这一点一点积累，拨开前面让人看不清楚的杂草，细细地分析；凡事多问几个“真的是这样吗”，这样才有可能明事理，辨是非，才可能不轻易被人蒙蔽愚弄，并用理性拷问自己，拷问先人；然后，向前小心翼翼地放一块小小的新石头，让后人踩着，不摔下来。这即是生活的价值和生命的意义——没有阅读和写作，没有独立的思考和自省，就如苏格拉底所说：“未经审视的人生，是不值得过的。”

期待新学期，与各位学习者一起“捡石头”。

黎明 敬上
二〇二四年九月一日

今天的“世界文学经典共读计划”第一期，漫谈奥斯卡•王尔德，共有师生六人参加。我主持。

漫谈始于“教育是一件可敬的事。但最好不要忘了，值得了解的事情都不是能教的。”穿插斯威夫特和《格列佛游记》、乔伊斯和《都柏林人》《尤利西斯》以及叶芝，终于“我们都生活在阴沟里，但其中依然有人在仰望星空。”我说：“我们的这个共读计划就是在仰望天空，而一期一会这些人就是天上的星星。”

下周一的“世界文学经典共读计划”第二期，漫谈莫泊桑，主持人为一名七年级女生。期待她眼中的莫泊桑。

当然，也期待有更多师生加入共读，一起漫谈，但基本上能做到人不会越读越少就阿弥陀佛了。上周和太座聊到佛也只能度有缘人，“至圣先师”孔子三千弟子也只有七十二贤人。按照这个比例，35名中学生有4人参加了今天的读书活动，恐怕孔子在世也会开心的。

出国留学预备班本周写作要求是，完成申请国外大学所需个人自述的第一部分——“职业目标”自传。自传中，要将自己的过去和未来结合起来，展示自己及对自己将从事（就读）的职业（专业）目标的综合性反思能力。

下周一恢复线下课程，一切似乎慢慢开始往正常的方向在靠拢，但其实有的东西已经变了，也不可能再回复“正常”。

给出国留学预备班的学生发了一封信，大致说了说复课后中文经典赏析课从内容到形式的调整——

各位好！

下周就开始到校上课了。我根据这个学期余下的时间和当下现实，把课程从内容到形式都做了调整。具体如下：

关于作业，固定书面作业只有每日字帖一项，还没有字帖的可以买了，比写字帖更重要的是要保持每日阅读和思考。

关于课程内容，在讲完已准备的禅宗经典《六祖坛经》后，我们开始读书会。每次课就是我们每人来分享自己正在读的书，并讨论。所以各位现在可以最后决定并购买这个学期自由选择从头读到尾的至少一本书了。这本书，建议与你所选就读的专业或与你的兴趣相关。

关于评估，分为过程评估（考勤、作业完成情况）、态度评估（课堂讨论、分享参与度）和沟通与书面表达评估（期末完成一篇回应一个真问题且至少两年内不会过时，经得起较长时间实践检验的论文。在开始论文写作之前，各位需要与我有多次关于论文的方向和写作的讨论）。

关于这门课的后续，我们一周两次课，一次一小时，能在这个时间里做的非常有限，因此这个课不能也不需要面面俱到，不需要事无巨细，我们尽可能只做最简单、最核心的事。虽然是中文经典课程，但我们会更加围绕一个核心来进行，即与其试图预测未来10年会发生什么变化，不如关注未来10年里什么是不变的——什么是人工智能做不到的，就是我们要去了解和学习的。

这很难。我也不知道应该怎么做，所以我们需要一起来学习。但不论怎么做，课程的宗旨不变，即能够自由、自主地创造和分享，能够为团队甚至人类带来价值和意义。

最后，我想用卡尔维诺《为什么读经典》这本书里的一段话来阐述这门课程存在的意义——

当下的世界也许是平庸和愚蠢的，但它永远是一个脉络，我们必须置身其中才能够顾后或瞻前。而经典帮助我们理解我们是谁和我们所到达的位置。但出于职责和敬意阅读经典作品是没有用的，我们只应仅仅因为喜爱而阅读他们。只有那些你在学校教育之后或之外选择的东西才有价值。只有在非强制的阅读中，你才会碰到将成为“你的”书的书。而这些书，就存在于我们理想的经典藏书室中，其中一半应该包括我们读过并对我们有所裨益的书，另一半应该是我们打算读并假设可能对我们有裨益的书。我们还应该把一部分时间让给意外之书和偶然发现之书。