早上去妇幼保健院给花卷复查视力，度数没有大幅变化，好消息。去都司路“花溪王记”嗦面。这是每年复查视力后的保留项目，粉面还是那个没什么特别的味道，倒是肉饼里的肉少了，味道不如去年了。
晚上撸串为庆祝早上的检查好消息，没上课，但一路上花卷告诉我她的学习计划，很是欣慰。
晚上，老婆孩子都睡下后，校订完成下学期在中学的自编教材《三近斋摭录甲编卷一》。十六个主题单元共7.1万字，较上一版本删了6000字，但增加了高中课本中《屈原列传》节选和《离骚》节选。内容上做了调整，第十二个主题就从“风雅颂”更名为“风骚”了。我觉得我可能编不动“乙编”教材了。
在读了汪曾祺《昆明的雨》和周作人的《苦雨》、《雨天的书序一》这三篇文章后，花卷再回头评价刘湛秋的《雨的四季》：“爸爸，这篇课文还是差劲了，现在我只能给它4分。我发现年级越高，课本里的知识点越无聊。”
“所以，对习以为常的，看起来无比正确的，我们要有自己的判断，多提出一个例如‘真的是这样吗’的问题来进行探究性质疑，这就是我认为的学习的本质了。”
“学习不是学知识吗？”
“不！知识不是学习，学习也不只是为了知识。知识只是‘学习’发生的基石。”
“不是太明白。”花卷说。
“我们家里有地板、墙和屋顶，但我们能说‘家’就是地板、墙和屋顶吗？”
“不能。地板、墙和屋顶只是组成‘家’的重要部分。”
“对。如果‘家’是‘学习’，那地板、墙和屋顶就是知识。占有知识不等于学习，因为知识是无尽的，一个人穷其一生也不可能知道和掌握人类所有知识。但他可以通过获得愈多知识，愈多质疑，愈多探求，最终领会、分析、评估，形成自己的认知并加以应用，这就是‘学习’了。所以，学习的本质不是知识，而知识是开始学习的基础和钥匙。”
这也是我的“学习”，对苏格拉底“助产术”式批判性思维模型的学习和应用。在苏格拉底“助产术”式批判性思维模型的探究性质疑中，通过提问，揭示习以为常、理所当然的信念背后的假设所包含的不一致性，以探求新的可能答案。
晚上的自学内容，原计划是杜甫代表作“三吏三别”中的《石壕吏》，但昨天花卷指定要先学七年级语文课本中马致远的《天净沙·秋思》。顺带，把课本这个古诗词单元里曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》三首也一并复习了。
今天终于完成了十六个主题单元，包含但不限于六、七、八、九年级语文、地理和中国、世界历史课本内容共7.6万字的自编教材《三近斋摭录甲编卷一》，心神俱疲，几近“焦脆”。明天把这十六个主题单元再仔细过一遍，查缺补漏争取再删减1万字，新学期的课程内容就算初步完成了。下周要开始编的教材是，每一个教学日根据节气和时令匹配一首古诗词的《三近斋摭录乙编卷一》。还有一周就要返校，我的暑假也就要结束了，不过是换了一个地方备课而已。
用也闲书局的布袋，提着七八本十几斤书上学堂，备中学的课，今天是第八个工作日。完成了国庆后要开始的四周课程内容。因为不清楚学生实际情况，也只能先准备四周的课程。学生不多，但学力和层次肯定不少，我觉得大概率是“一花一世界”。为力求让每位都能或多或少有收获，课本内容务必尽可能（我认为的）有趣且篇幅不长，又包含但不限于部编版语文教材，这就让备课量变得非常巨大，还要边上边调整，这太难了。
自编教材到底有多难？备课量到底有多大？以完成的这四周内容为例：教材内容选自《笑林广记》、《小窗幽记》、《太平广记》、《夜航船》、《世说新语》、《搜神记》、《酉阳杂俎》、《随园诗话》、《吕氏春秋》、《东坡志林》和《清稗类钞》以及中学语文教材，再次整本阅读了的是《笑林广记》、《小窗幽记》、《太平广记》、《夜航船》、《搜神记》和《随园诗话》，总阅读量一百多万字，而四周的课程只是从中选出的不到一万字的内容，也就是不到百分之一，比0.01还要低的选取率。选什么不选什么，为什么选这条不选那条，都费评章，断不是随便抓阄出来的，是一本一本，一页一页，一条一条读出来的。
费了这么多工夫，课程和教材也三易其名。开始是“XX学年XX学期XX教材”，我觉得太中规中矩，我不是这样的人。第二稿为“辛丑年第X课”，简单是简单了，直接也是够直接，但就是没文化，就像是在记日记。最后，定为《三近斋摭录》。在教材里，给这《三近斋摭录》的注释是：“为补编之中文教材，一卷为一周五个课时课程。”四周，就是四卷了。
明天设计个课本封面，就可以打印、装订，在国庆假期前发给学生。祝他们有个幸福快乐的国庆假期。嗯，是的——按照教材要求准备课程所需，真是瑟瑟发抖啊。蛤！
周二下午第二节课前，一进三年级教室，Kai迎面走来抱住我，说：“老师我爱你！”
“Kai，我……也……”
好吧，他表白结束就转身走开了。
周三，早餐后，晨会前，“老—师—你—好—呀！”Yang一路蹦跳来到我面前。
“Yang你好。”
“老师，你知道我为什么这么开心吗？”他问我，并为配合自己愉快的表情而凹出一个造型。
“呃……今天的早餐狠合你口味？”
“No！No！No！~猜错了！我开心是因为——今—天—没—有—你—的—课！哈哈哈！”
上周连续两天气温降到零度，还飘了一点点雪。我在黑板一角写了白乐天《雪夜》里的“夜深知雪重，时闻折竹声”句。一学生在日记里写，在这样的天气里看到这句诗，就觉得美，是从唐朝延续到现在的奇妙之美。我在日记后面回复说，读诗，大概就是这样了。
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我问这个学期从小学升上来的美美：“你觉得中学部和小学部最大的不同是什么？”
“我觉得最大的不同是中学部有你。”她说。
“啊？可是有没有我，学堂都会有小学部和中学部啊！”
“你上的课和你的作业要求，都和其他老师不一样。”
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晚上，一位老师在朋友圈转发了一条“死记硬背学的知识在互联网时代唾手可得”断章取义的TED视频片段，并说：“一点没错！”我评论说：“有钱的人说，钱不是最重要的；有资源的人说，资源不是最重要的；有知识的人说，知识不是最重要的。于是什么都没有的人都相信了他们的话。到大家都在上帝面前相见时，什么都没有的人发现自己仍然什么都没有，于是他去问前面三个人，第一个人说：“对！钱不是最重要的，前提是你要有资源和知识。”第二个人说：“没错！资源并不是最重要的，因为我还有钱和知识。”第三个人说：“如果你有了钱和资源，就算你没有知识，你也能找到有足够知识的人来实现你的想法，所以我说知识并不是最重要的。”拥有什么确实不是最重要的，因为你已经拥有了它；因此更重要的是，你得拥有什么，然后它会给你带来什么。太座大人说我又开始尖酸刻薄了。“我只是想问，当我们在谈论教育时，我们在谈论什么，是教育的历史？分类？定义？方法？理论？实践？还是教育这两个字本身？”我说。