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【上课记·拾】黑聚变日

今天是“黑色星期二”中的“黑聚变日”,除了马不停蹄上五个学科共六节课,大课间、午饭后以及下午最后一节课后一小时,都要在操场上值日。也就是这一天,不是在准备上课,就是在上课,如果没有在准备上课也没有在上课,那就是在外面值日。

【语文3班】

继续《隆中对》。本周要讲完主题二十四“三国の对·策”,还有《游侠策》、《出师表》和《诫子书》三篇,明天必须讲完《隆中对》和《游侠策》。

《诫子书》是部编版语文教材七年级上内容,《隆中对》是九年级上内容,《出师表》是九年级下内容。班上同时上课的学生来自七、八、九年级。程度不同但在一个班,只因有一个共同点——主动学习且跟随——佛度有缘人,何况我不是佛;孔门三千弟子只有七十二贤人,何况我不是至圣先师。若不跟随,又不具备自学能力,那就算在同一个课堂,也只是陌路人。

【七年级地理】

开始七年级下册内容。复习了昨天“亚洲”的内容,让学生一个一个到地图前向其他人介绍亚洲。每位学生都没忘昨天的内容,还有一些新的内容补充进去。完美!新课“日本”,阅读五分钟,继续一个个站到地图前,从自然地理和人文地理的角度介绍日本是一个什么样的国家。

【九年级历史】

有八年级试读新生加入,她的姓名中有一个“宇”字,于是从“天地玄黄,宇宙洪荒”开始,在欧洲,毕达哥拉斯最早提出“日心说”、亚里士多德最早提出“地心说”,中国人认为“上下四方曰宇,古往今来曰宙”,一路讲到1600年布鲁诺因“宇宙论”被烧死在罗马鲜花广场,我们对“宇宙无限”的认知到现在,不过短短四百余年。话题接回周一合班课1616年内容,新知、温故。

【定制八年级地理】

定制八年级地理查尔斯·曼恩 (Charles C.Mann)的《1493:物种大交换开创的世界史》内容,已缓慢推进到83页。不过因Z对今天九年级历史课内容甚有兴趣,不小心参与程度过深,导致今日进度也就止步于83页。

【八年级地理】

回头从七年级上册开始学习。今天的内容是第一节,重新认识了经纬度和半球的划分、教材上的大洲大洋和实际的大洲大洋后,让学生在地图和地球仪上定位了亚洲与非洲的交界线“苏伊士运河”、北美洲于南美洲的分界线“巴拿马运河”;大家认为的非洲最南端“好望角”、真正的非洲最南端同时也是印度洋与大西洋的交界的“厄加勒斯角”、南美洲的最南端同时也是太平洋与大西洋的交界的“合恩角”;欧洲与非洲分界线的“直布罗陀海峡”、亚洲与北美洲分界线的“白令海峡”、亚洲与欧洲分界线的包括“伊斯坦布尔海峡”、“马尔马拉海”和“达达尼尔海峡”三部分的“土耳其海峡”等几个世界地理基础点位。又从“合恩角”以1616年绕过此角的荷兰航海家斯豪滕(Willem Corneliszoon Schouten)的出生地合恩命名,重温周一合班课1616年内容。

【游学】

从六年级到出国留学预备班,整个中学部的全体学生合班课。借助宣传片介绍了即将游学的尼泊尔、泰国和曾经游学去过的日本后,在介绍不丹时,有学生听到不丹对游客有每日最低消费的美金数额后,说“他们为什么不直接抢啊!”这个价值观让我生气了。又重申了一遍幸福学堂培养学生的“十大品格”中的“尊重”,并说:“如果不能抱着包容和开放、理解的心去看,只死守着自己的价值观,就算去过再多国家,走过再多城市,也和从没有离开过家门没有两样。

【值日/反思】

今日值日,大课间平安无事;午饭后在篮球场,及时制止一次学生因犯规引起的小肢体冲突。下午游学课一下课,去厕所屙了一泡尿,就去值班守门,确认来接学生的家长以及防止学生单独离开学校。间隙,抬头看天,针鼻子大的飞机在蓝色天幕上拖着三条尾巴擦过银杏树尖,挂落了树上的最后一片叶子。下周五就是“冬至”,真正的寒冷就要到了。坐在行政办公室门口台阶上反思:

1、修行就是修心,任何时候自己的言谈举止都要调柔和如理如法。不应该生气。生气乱了寂静之心有损福德。

2、周末想去也闲书局逛逛,但两天都有活动,聒噪得很,不如在家休息。两天都差不多睡对时,中午还要午睡一小时,结果两天积蓄的精力,昨天就放光了。真真是充电两小时,放电五分钟。今天下来,精力耗尽,咽痛口苦,又有点生气,精、气、神和体力都难以支撑。自问自答:如果今天是自己生命的最后一天,我是否后悔这样度过?会!

【上课记·玖】历史课上的数学作业

【语文3班】

每周一,例行的初中六至九年级的合班课。

每位学生都要参与的古诗词复习后,重温上周主题二十四“三国の对·策”内容,从《三国演义》与《三国志》的不同,演义是以历史事实为基础的章回体小说,不是历史,引出小说与诗歌、散文、戏剧,为四大文学体裁。所以在幸福学堂,语文课与戏剧课并重——开始今天的课程主题——1616:戏剧双星的陨落。

“戏剧双星”指中国明朝的汤显祖和英国的威廉·莎士比亚,两位以及《唐·吉诃德》的作者西班牙小说家、剧作家、诗人塞万提斯都于1616年逝世。以戏剧教师兼二班语文老师的熊猫老师接过课程,介绍汤显祖和莎士比亚:

汤显祖(1550年9月24日—1616年7月29日),江西人,明代戏曲家、文学家。《还魂记》《紫钗记》《南柯记》《邯郸记》合称“临川四梦”,《还魂记》(即《牡丹亭》)与《西厢记》《窦娥冤》《长生殿》(一说《西厢记》《长生殿》《桃花扇》)合称中国四大古典戏剧。

威廉·莎士比亚(William Shakespeare,1564年4月23日—1616年4月23日),英国文艺复兴时期剧作家、诗人。四大悲剧:《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》;四大喜剧:《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《第十二夜》、《皆大欢喜》。

课程最后,播放了上海昆剧团的《牡丹亭·游园》片段。

【七年级地理】

开始七年级下册的新课。四位学生,在阅读课本内容后,轮流在世界地图前介绍亚洲。目的在于向不知道亚洲的人介绍亚洲,说得清楚了,自己也就清楚了。每一次介绍后,都用5分钟进行材料的阅读和信息的补充,再上场介绍都会比上一次的表述更丰富。看似地理课,实则是基于自然地理的阅读理解、信息整合、口头表达能力的训练。

【八年级历史】

阅读教材“淞沪会战”和“南京大屠杀”两节后,补充了教材中未提供的双方参战兵力、伤亡比例等数据,并分析中日两军的战争进程和战斗力差距。当问到两军伤亡百分比时,学生却不会计算,于是布置了一道数学题作为今天的历史作业:

在淞沪会战中,日军调集了约30万兵力参战,至战役结束,伤亡4万余人。日军的伤亡人数占到总兵力的百分之多少?中国军队投入70余万兵力,伤亡30余万,中国军队的伤亡人数占到总兵力的百分之多少?中日两军的伤亡比是多少?

【上课记·捌】让子弹飞一会儿

【语文3班】

连堂,阅读写作课。今天的写作训练是声音描写,选了张爱玲的小说《连环套》片段作为仿写材料:

我初次见到赛姆生太太的时候,她已经是六十开外的人了。那一天,是傍晚的时候,我到戏院里买票去,下午的音乐会还没散场,里面金鼓齐鸣,冗长繁重的交响乐正到了最后的高潮,只听得风狂雨骤,一阵紧似一阵,天昏地暗压将下来。仿佛有百十辆火车,呜呜放着汽,开足了马力,齐齐向这边冲过来,车上满载摇旗呐喊的人,空中大放焰火,地上花炮乱飞,也不知庆祝些什么,欢喜些什么。欢喜到了极处,又有一种凶犷的悲哀,凡哑林的弦子紧紧绞着,绞着,绞得扭麻花似的,许多凡哑林出力交缠,挤榨,哗哗流下千古的哀愁;流入音乐的总汇中,便乱了头绪——作曲子的人编到末了,想是发疯了,全然没有曲调可言,只把一个个单独的小音符叮铃当啷倾倒在巨桶里,下死劲搅动着,只搅得天崩地塌,震耳欲聋。

首先,让学生先尝试通过朗读,感受文句营造和传递出来的声音和场景的冲击力;然后我朗读,让学生比较与自己朗读的不同。接着讲解“凡哑林”是民国时期Violin的译法,即小提琴,随即播放David Garrett演奏的《The Flight of the Bumble-Bee》,听后让学生用三或五个关键字表达对这首曲子的感受。写出来的关键词有:快速、激情、紧张、急切、狂躁等。最后才说出这首曲子的中文曲名《野蜂飞舞》,让学生真切感受声音的文字描写所传递出来画面感,正式开始进入写作。

下课铃声响起,只有L完成了写作,拿到了“A”。未完成的学生,这个写作练习成为他们的周末作业。

Y关于上海马拉松的文章,经过十二次修改,今天终于拿到了早就应该属于他的“A+”。我在文后留言:“这篇小文,还有可修改完善处,等有一天你自己去发现。这个‘A+’,不只是给你的写作,更是给你跟随老师,以及自己的努力和坚韧的学习态度。加油!!!”。

【七年级历史】

完成第四单元第16课:三国鼎立一课中“赤壁之战”一节。学生阅读教材内容后,我提出问题供学生思考和讨论——

曹操占据北方,南下志在吞灭孙权在江东的地盘。为什么曹军不直接进攻东吴的政治中心所在的建业(南京)一带,而是先进攻长江中游的荆州(湖北、湖南),然后再顺江而下与赤壁展开决战?

由于七年级才开设地理与历史课,学生这方面的基础不足以支撑这个分析和讨论,于是他们从所知的影视剧碎片出发,结合地理,做了一二大胆假设。

接下来,我接着上次课的官渡之战,讲文学作品中“荆州城公子三求计”和“博望坡军师初用兵”,再到所谓的孙刘联军其实是名大过实,真正与曹操对抗的,还是江东子弟。

【九年级历史】

新课内容,第三单元第7课:法兰克王国。学生阅读教材内容,然后回答我提出的,基于基础史实的问题。或许是因为上了一上午的课疲惫了,也或许是我的某句话让学生感到不适,最后10分钟,学生拒绝互动,只是把头埋在课桌下,对我的讲解和提出的问题毫无反应。于是后续的时间自习。对于过于敏感或暂时无法跟随的学生,我能做的,就是“让子弹飞一会儿”。

【定制八年级地理】

Z继续阅读查尔斯·曼恩 (Charles C.Mann)的《1493:物种大交换开创的世界史》。我担心他读不下去或读不懂,再三问是否遇到什么难题,是否需要更换学习内容,他都拒绝了,并向我展示了阅读笔记和时间轴。于是交流了一下书中的内容,就让他继续。

今日总结:在没有掌握一定基础知识和常识之前,不存在讨论,所有的“观点”和“看法”,最多是“大胆假设”。学科要完成的终极目的,不是给学习者填充大量基础知识,而是在必要的基础之上,引导学习者去“大胆假设,小心求证”。

【上课记·柒】战官渡

【语文3班】

连堂,继续主题二十四“三国の对·策”。讲完孙权与鲁肃的“江东对”(榻上策)。

课程引子“建安十二年(二〇七),曹操讨伐乌桓胜利,班师途中登临碣石山时作《观沧海》,并从南匈奴赎回蔡文姬;辽东太守公孙康杀袁尚、袁熙;刘备三顾茅庐,刘备之子刘禅出生。”重温曹操《观沧海》,为下一主题“建安风骨之三曹七子”作铺垫;公孙康杀二袁源于官渡之战袁绍战败,为七年级历史第16课新课“三国鼎立”作铺垫;从刘禅引出赵云原为公孙瓒近卫骑兵“白马义从”之一员,《三国志·蜀志·先主传》、《三国志·蜀志·赵云传》、《三国志·蜀志·二主妃子传》和《三国演义》中在长坂坡“单骑救主”的故事,并播放电影《三国之见龙卸甲》(赵云传)中“单骑救主”片段;然后从刘备三顾茅庐开讲《隆中对》(三国志·蜀书·诸葛亮传》节选)。

作业方面,W每日十分钟的字帖练习,从开始的抗拒到现在用毛笔在写簪花小楷,已渐入佳境;L不紧不慢,正按照自己的节奏进行中;Z和S在鼓励和加强他们的思考分析和口头表达强项,书写只要求尽力就好。

Y关于上海马拉松的那篇文章,在经十一次修改后,只需要完成标题的修改和一个关键的历史时间补充就完成了。Y在一篇文章经十一次修改的过程中,表现出了他对任课者的信任、跟随和坚韧的态度,以及同样重要的绵长的学习力道。我仍然期待着,明天就能够把早已准备好的那个“A+”给他。

【八年级历史】

第六单元第19课:七七事变与全民族抗战,重温了“九一八事变”,梳理了“抗战八年”和“抗战十四年”同时成立而又不同的原因。1937年7月7日“七七事变”,7月29日北平失陷;8月13日中日淞沪会战爆发,日军投入兵力近20万,中国投入超过70万兵力,最终败北。北京、上海两个城市直线距离超过1000公里,日军只用了不到半个月的时间就兵临城下,从两个城市的地理位置和日军的推进速度来分析抗战初期,中日军事力量的对比。Z提出,日军在1931年“九一八事变”后就已占领沈阳。进而占领东北,完全可以走海路,那样应该会更快抵达上海。于是我们就日军为什么没有选择海上航线,而是在陆上推进这个问题,结合史实展开讨论。

【七年级历史】

完成第四单元第16课:三国鼎立一课中“官渡之战”一节。简单了解教材内容后,就教材“相关史事”中“袁绍拥兵10万,战马万匹,兵力上占有绝对优势。”以及“袁绍谋士许攸降曹告之袁军粮草屯于乌巢,曹操率兵偷袭乌巢大破袁军。”两句,提出我的个人见解并分析和提出依据——

官渡之战,曹袁两军并非一强一弱,而是势均力敌。

在《三国志·魏书·武帝纪》中,关于官渡之战,裴松之有注:臣松之以为魏武初起兵,已有众五千,自后百战百胜,败者十二三而已矣。但一破黄巾,受降卒三十余万,余所吞并,不可悉纪;虽征战损伤,未应如此之少也。夫结营相守,异于摧锋决战。《本纪》云:“绍众十余万,屯营东西数十里。”魏太祖虽机变无方,略不世出,安有以数千之兵,而得逾时相抗者哉?以理而言,窃谓不然。绍为屯数十里,公能分营与相当,此兵不得甚少,一也。绍若有十倍之众,理应当悉力围守,使出入断绝;而公使徐晃等击其运车,公又自出击淳于琼等,扬旌往还,曾无抵阂,明绍力不能制,是不得甚少,二也。诸书皆云公坑绍众八万,或云七万。夫八万人奔散,非八千人所能缚,而绍之大众皆拱手就戮,何缘力能制之?是不得甚少,三也。将记述者欲以少见奇,非其实录也。按《钟繇传》云:“公与绍相持,繇为司隶,送马二千余匹以给军。”《本纪》及《世语》并云公时有骑六百余匹,繇马为安在哉?

这段注说的是曹操起兵时已有五千的兵力,之后胜多败少。破黄巾军后“受降卒三十余万,余所吞并,不可悉纪”这里的说法不严谨。曹操并没有全部接受三十万投降的黄巾军,只是“收其精锐者,号为青州兵”,以当时曹操的实力和黄巾众的战力来看,“青州兵”的兵力不会超过一万人。就算征战损伤,裴松之认为曹操的军队人数也不应“时公兵不满万,伤者十二三”这么少。并且,“绍众十余万,屯营东西数十里。”曹操就算不懂临机应变,也不至于以仅数千的兵力长时间与十几万人对抗。袁绍军队扎营数十里,曹操也能“分营与相当”,这样的兵力也不会少。

第二,如果袁绍的兵力是曹操的十余倍,自然会将曹操的军队围困。但这期间曹操派徐晃袭击袁绍的运送补给的车队,曹操又自己出击淳于琼,这说明袁绍的兵力并不能压制曹操,也又说明了袁曹的兵力虽不至于相当,但至少不至于相差十余倍。

第三是“诸书皆云公坑绍众八万,或云七万。夫八万人奔散,非八千人所能缚,而绍之大众皆拱手就戮,何缘力能制之?是不得甚少”各种记载都说曹操坑杀袁绍的士兵七八万人。八万人溃散奔逃,八千人怎么可能将他们抓获?并且袁绍的溃兵也不会束手待毙。所以由此得知,曹操的兵力也不会是仅有数千人而已。

最后按《钟繇传》的记载,曹操与袁绍在官渡对峙时,钟繇为司隶,送马二千余匹到曹操军中以补充军用。但《本纪》及《世语》的记载都说曹操当时只有六百余匹马(骑兵),那钟繇送至军中的还有一千多匹马去了哪里?

所以,官渡之战极大可能不是一场“历史定论”的以少胜多、以弱胜强的战役,更有可能是一场势均力敌的争霸之战。这一战的胜利,为曹操统一中国北方奠定了基础。那既然是势均力敌,并且曹袁两人身边都有大量的战将和谋士,曹操缘何取胜,袁绍又缘何失败?原因就在“从”与“不从”上,也就是袁绍身边沦为花瓶的智囊们。

曹操与袁绍在官渡一战,胜者几年后统一了北方,败者七年后于病中抑郁而死。

曹袁两人身边都有大量的战将和谋士,曹操缘何取胜,袁绍又缘何失败?原因很复杂,但其中有一个重要原因就在“从”与“不从”,即是否采纳智囊谋士们的建议上。

先来看《武帝纪》中曹操是如何对待谋士们提出的建议的。

兴平元年,袁绍想与曹操结盟讲和。当时曹操“新失兖州,军粮尽,将许之。”失地又缺粮,强敌此时却来讲和,难得的休养机会,所以曹操准备答应下来。但这个时候“程昱止太祖,太祖从之。”程昱劝阻曹操,不知道程昱说了什么(程昱传中或许会有),曹操竟然听了。

建安元年,“太祖将迎天子,诸将或疑,荀彧、程昱劝之,乃遣曹洪将兵西迎。”这里曹操是有自己的主见的,同时也参考和采纳了荀彧、程昱的建议。等迎到天子,“洛阳残破,董昭等劝太祖都许……至是宗庙社稷制度始立。”定都于许昌,这是曹操和谋士们早就定好的一步棋,所以这里曹操采纳董昭的建议,也只是顺水推舟。

曹操善于采纳别人的建议,并不代表他没有主见。“吕布袭刘备,取下邳。备来奔。程昱说公曰:‘观刘备有雄才而甚得众心,终不为人下,不如早图之。’公曰:‘方今收英雄时也,杀一人而失天下之心,不可。’”这个时候确实不能杀刘备。一来敌人的敌人就是可以拉拢的对象,现在正和吕布开战,吕布占领了刘备的根据地,走投无路的刘备来投奔,正省去了一番“统战工夫”;二来不论刘备是否有雄才,凡来投奔的都好好收留,正是曹操一贯“唯才是举”的风格。所以,这次曹操没有采纳程昱的建议。但随后“术欲从下邳北过,公遣刘备、朱灵要之。会术病死。程昱、郭嘉闻公遣备,言于公曰:‘刘备不可纵。’公悔,追之不及。”曹操这里确实是糊涂了。人才不为自己所用,也可以像徐庶一样留在身边,至少保证不为他人所用。这一留一放,等于是开了一桌流水席,让刘备在这里吃饱喝足抹了抹嘴角的油就走了,还被顺走了一些兵,不悔才怪。

“兴平五年春正月……公将自东征备,诸将皆曰:‘与公争天下者,袁绍也。今绍方来而弃之东,绍乘人后,若何?’公曰:‘夫刘备,人杰也,今不击,必为后患。袁绍虽有大志,而见事迟,必不动也。’郭嘉亦劝公,遂东击备,破之,生禽其将夏侯博;备走奔绍,获其妻子。”这次曹操亲征反贼刘备,诸将都不赞成,但郭嘉支持曹操,于是击破刘备军,还生擒了夏侯博。刘备抛妻弃子,只身投奔袁绍。要论《三国志》里谁是屡败屡战、屡战屡败,最会逃命的小强,非刘备莫属

兴平五年“二月,绍遣郭图、淳于琼、颜良攻东郡太守刘延于白马,绍引兵至黎阳,将渡河。夏四月,公北救延。荀攸说公曰:‘今兵少不敌,分其势乃可。公到延津,若将渡兵向其后者,绍必西应之,然后轻兵袭白马,掩其不备,颜良可禽也。’公从之。”这一次的战果是不但斩杀了颜良,顺势解了白马之围。

曹操与袁绍在官渡对峙,袁绍起土山,军士居高临下射杀曹操营中士兵,箭如雨下,在军营中往来行走都要靠大盾牌遮挡,士兵都非常恐惧,并且这时候粮食也不多了。曹操想退兵,写信征求荀彧的看法。荀彧回信说了一番鼓励打气的话,总之就是劝不要退兵。“公从之”,曹操听了。

不久“袁绍运谷车数千乘至,公用荀攸计,遣徐晃、史涣邀击,大破之,尽烧其车。”随后“绍谋臣许攸贪财,绍不能足,来奔,因说公击琼等。”袁绍的谋士许攸贪财贪到连袁绍都不能满足他的需求,于是转来投奔曹操,并泄露军机让曹操袭击淳于琼。曹操怕不怕许攸是来诈降赚他入彀的?不怕。一是因为他的首席谋士荀彧在之前的信里说过袁绍“能聚人而不能用”;二是许攸只是贪财,但不傻,还没到为了钱财不要命的程度,当然就不会投奔必败的曹操。从这一点也可以看出,曹操的兵力并不会比袁绍少太多,更不会是《武帝纪》中所记的仅只数千人对抗十倍于己的袁绍。如果曹操此时只有数千人,迟早必败,许攸又何必冒着生命危险来降?所以曹操信许攸,于是“大破琼等,皆斩之……绍众大溃,绍及谭弃军走,渡河。”曹操最终赢得了官渡之战的胜利。

在《三国志·董二袁刘传第六》的《袁绍传》中,袁绍并不缺谋士,他有与曹操相当的智囊团,但对待谋士们提出的建议,只有一个态度——不从。

在曹操迎天子之前,袁绍的谋士郭图就劝袁绍迎天子并立都于邺城。绍不从。

击破公孙瓒后,派长子袁谭主理青州事务,谋士沮授劝袁绍说不可以这样,否则“必为祸始”,绍不听。

建安五年,曹操东征刘备,后方空虚,田丰建议袁绍出兵抄曹操的后路,这是多好的机会和多好的计谋。但袁绍因为小儿子生病了,所以“不许”。

官渡之战,袁绍进军黎阳,派颜良进攻白马。沮授又劝阻袁绍说颜良性子急又心胸狭隘,虽然勇猛但不能独当一面。“绍不听”,颜良被曹操斩杀,士气低迷之际,沮授再次提出建议,说我们虽然人多,但不如曹操的兵勇猛。现在他们补给不足,周转不利,急于速战速决,这个时候我们可以慢慢折磨他,和他打持久战(“宜徐持久,旷以日月”)拖垮他。结果,绍不从。

淳于琼带上万士兵向北运粮而来,沮授建议再派蒋奇带领一支军队在周边巡逻,以防曹操再来劫掠。结果还是“绍复不从”。大败。

田丰曾经劝过袁绍,如果要与曹操一战,最好是持久战辅以奇兵骚扰,“疲于奔命,民不得安业,我未劳而彼已困,不及二年,可坐克也。”如果袁绍按照这个作战计划进行,曹操早就嘎掉了。但“绍不从”。败回到冀州,“谓左右曰:‘吾不用田丰言,果为所笑’。”杀掉了田丰这个大冤种。田丰应该算得上是袁绍身边的准一流谋士了,因为他不但知道谋胜、谋生,还知道自己的谋略不会被采纳,以及还能“谋死”——知道袁绍回来一定会杀了他。

所以,如果说官渡战前和战中,曹袁双方的军事实力略有高低的话,在谋士阵营完全可以说是势均力敌。最终曹胜袁败,正是俗话说的“兵熊熊一个,将熊熊一窝”了。

【上课记·陆】无缝连接

【语文3班】

主题二十四“三国の对·策”,继续孙权与鲁肃的“江东对”(榻上策),完成一半。从地理角度讲解长江下游为什么称为“江东”;讲了“合榻对饮”不是两人在床上喝酒,“榻”是坐具不是卧具,两人怎么个对饮的魏晋时礼仪;从“桓文之功”回顾了以往主题中的春秋五霸之齐桓公和晋文公;“以项羽为害也”,重温本学期主题二十《西楚霸王》相关内容。如此种种。

【高中中文经典】

三位学生上周生病没来上课,今天都康复到课了,就先请上周到课的学生重讲了《寒山子诗集序》中“朝议大夫使持节台州诸军事守刺史上柱国赐绯鱼袋闾丘胤撰”一句26字,我做了补充,并从“大夫”至“郎中”、“郎官”引出张骞通西域时即为一郎官,为什么一名皇家门卫兼司机可以成为出使西域的大使,张骞是“为国分忧”还是一个赌徒将此行作为人生当中最大的一次对赌。分析、讨论下来,张骞和韩信,可能是中国古代,尤其是汉代逆袭最为成功的门卫保安。然后正式开讲《寒山子诗集序》。

学生先完成句读(断句),我再提供我的版本以作参考,并强调:这是距今一千多年唐朝人写的,没有标点符号,世易时移,当中的一些内容、习俗、语言使用和表达习惯都与当下不符,甚至不知所云,所以只要能解得通,都对。没有“标准答案”。一字一句,讲到“收贮馀残菜滓於竹筒内,寒山若来,即负而去。”正好下课吃饭。学生评价今天的课与午饭是“无缝连接”。

【八年级地理】

继续当堂复习、测评和讲解八年级上册第四章地理基础常识。再次提醒学生去准备七年级教材,下周将回头从七上的大洲大洋、高原盆地的自然地理基础开始学习。

【高中PBL】

展示了过去带高中生进行的“诗书慰平生”项目,熊猫老师展示了过去制作的“熊猫电台”系列节目,希望高中生能从自己的兴趣和专业方向,开始作品集的实践和准备。

今日总结:走过的路,都算数。只要是经历过的,都会成为构成自己的元素。任何他人或政府都不能以“我为你好”的理由去干涉个人选择的生活方式。徐贲《明亮的对话》